《春风拂面》教学设计（版）_春风拂面教学设计1
《春风拂面》教学设计（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“春风拂面教学设计1”。
《春风拂面》教学设计
教材分析
本课通过做模拟实验，让学生初步了解风的成因，锻炼收集资料、制作模型的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。
本节课的学习内容共安排五个环节：1.搜集关于描述风的相关资料；2.提出关于风的问题，填入问题银行；3.选择问题，做出猜想和假设；4.搜集资料，解释风的成因；5.做空气对流实验，模拟风的形成。通过搜集资料和实验，描述出风形成的原因和正确操作验证“风的成因”的实验。
学情分析
儿童从小就对气象产生量浓厚的兴趣，对于他们来说，“风是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本课有较强的探究欲望。通过前面的学习，学生已经掌握了“验证性试验”的基本方法，了解了表达与交流的常用方式，已具备了一定的观察、分析能力，所以本课的探究活动，对学生来说应该比较轻松。
学习目标
1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。
2.通过搜集描述风的资料和小组讨论，描述出风形成的成因。3.能正确操作模拟“风的成因”实验。教学重难点
重点：会做模拟“风的形成”的实验。难点：通过搜集资料和实验，了解风的成因。评价任务
1.能说出5个以上合适的词语来描述不同的风。2.能够对风提出具有研究意义的问题。3.能够通过模拟风形成的实验解释风的成因。教学准备
教学课件，风的资料；中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等。教学过程
一、导入新课
1.谈话：风是地球上常见的自然现象。所以，我们把它也列入了《气象科普/ 3
小报》的编辑内内容。
2.提问：我们准备向友友介绍风的哪些方面的知识？（学生讲述，教师板书：风是怎样形成的？风有哪些好处和坏处？风有哪些种类？为什么说月球上没有风？„„）
3.讲述：这节课，我们就来研究这些问题。
二、学习新课 1.复习风的种类的知识
讲述：我们以前学过，地球上的风有不同更多类型。请同学们用最准确的词语描述不同类型的风。
2.认识风是空气的流动
（1）讨论：要想明白风是怎样形成的，可以先回顾一下刮风时的各种现象。①刮风时有什么现象？
②你能看见红旗在风中瓢动，炊烟被风吹得倾斜，树叶被风刮跑，你也能感到风的吹拂和力量，可是你看得见风吗？这说明风有什么特点？（看不见，流动的„„）
（2）实验：你能利用手头的材料产生风吗？为什么用书扇或者用嘴吹就会有风呢。这说明风是什么？
（3）小结：通过以上事实可以知道，风是空气流动形成的。3.认识风的成因
（1）讲述：空气为什么会流动成风呢？让我们通过搜集到的资料来解释。学生阅读教材中第14页的“知识链接”，教师解答学生的疑问。
（2）通过模拟实验来解释我国冬季北风的形成原因。
①提问：冬季的时候，我国大部分地区总是刮北风。你能利用刚刚学过的知识对此做假设性解释吗？
②验证性实验：阅读教材第15页，学生分组实验。
③汇报并分析实验结果。以上实验说明，风是在有冷热差别的条件下，空气流动而产生的。
④讲述：由于地球上的温差主要与太阳光的照射有关，所以，归根结底，是太阳的热量推动地球的大气流动而形成风的。/ 3
三、复习巩固
1.看教材中“挑战自我”部分的“试剑石”。思考：渔船应该什么时候离岸出海，才能正好顺风行驶？
2.讨论：为什么说月球上面是没有风的？
四、布置作业
整理本课学习的内容和结论，看看是否符合《气象科普小报》的编辑要求，不足的资料课后继续搜集。
教学反思
通过本节课的学习，学生了解了各种不同的风及风的形成原因。风的形成有比较复杂的原因，仅靠学生已有的知识是很难探究出来的，所以采用“验证性实验”的方式，先通过搜集资料，找到风的形成原因理论描述，再通过实验来验证，这样处理能降低学习难度，符合教学实际。/ 3
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