确定位置(一)教学设计_确定位置教学设计1

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确定位置

（一）教学设计

教学目标：

1：能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2：能在方格纸上用“数对”确定位置，培养空间观念。

3：体会数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐的情感体验。

教学重点：

学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置 教学难点：

在现实生活中灵活运用不同方法确定位置 教具学具：

多媒体课件，方格表，位置卡

教学过程：

一：课前游戏（按照老师提供的信息起立）

师：同学们，今天教室打扫的非常干净，是哪一组打扫的呀？请这一组的同学站起来，提出表扬，很好，请坐。

现在来跟老师做一个游戏，按照老师提供的信息起立。1）请第一组的同学全体起立（第三组）2）请第三排的同学全体起立（第五排）3）请第二组第三排的同学起立 4）请第三组第四排左边的同学起立

上面我们用了三个信息确定同学们的位置，下面我们用两个信息确定位置，将班级重新分组，我们规定一列为一组，一共有8组 5）请第7组第5个同学站起来

小结：确定位置很讲究方法，今天我们就来研究如何确定位置（板书课题：确定位置）

二：探究新知

1：探究方法（课件出示教材主题图）

请看大屏幕，请几位同学说出小青的位置，看看谁说的又好又准确 生：小青在第三组第二个位置（板书：第3组第2个位置）师：现在请大家在这张图中再找出三个同学的位置，完成你们手中表格的前两列。（生独立完成表格前两列，师巡视，展示两个同学的表格）

师：其实，还有一种既清楚又简便的方法表示位置，是什么方法呢？ 2：介绍数对

1）理解数对的含义和表示方法

师：请大家打开书80页，认真读书上两位小朋友说的两句话，看看能否找到答案，请大家自学这里的内容，完成表格的第三列。

（生独立完成表格第三列，师巡视，收几份表格以备展示）生：小青的座位可以用（3,2）表示【板书数对（3,2）】 边展示边介绍数对的写法和读法：这就是常用的数对的表示方法，数对里的3和2分别表示什么意思？数对里的第一个数表示在第几组，第二数表示在第几个。用括号把它们括起来，中间用逗号隔开。读作三二。展示学生数对表示的位置，集体纠错。2）探索数对中的一些规律：

a：观察小红的位置（5,5）两个5表示的意思一样吗？ b：请同学们观察一下这两组数对（2,3）（2,1），再观察数对（2,3）（1,3），以及它们所表示的位置，你能发现什么？ c：（2,3）和（3,2）表示的位置一样吗？ d：（3，）和（，3）表示的是哪些同学？ 3）小游戏：猜猜我是谁？猜猜我的好朋友是谁？ 在位置卡的上方写上自己的名字和好朋友的名字，名字下方分别写上表示自己及好友位置的数对（以一列为一组新分的组写）

写好后是随机收取几张，投影展示大家猜一猜是谁写的，他的好友是谁？ 3：将情境图中的文字转化为数字

师：请同学们看大屏幕，仔细观察发生了什么变化？（主题图的横排和纵排分别出现了横轴和纵轴，每个座位上的数对不会消失）

请同学们仔细观察现在表示他们位置的数对会变吗？那在这个图上是怎么来看他们的位置的？ 学生汇报 教师小结：先横着看，看在第几组，这个数就是数对当中的第一个数；再竖着看，看在第几个，这个数就是数对中的第二个数。4：练习一：用数对表示格子图上点的位置。

练习二：根据数对，在格子图上找到对应点的位置。

三：活动强化

数对不仅可以表示教室里的座位，生活中还有更为广泛的应用。

1：出示学校附近地图，用点标出主要建筑的位置，引导学生写出数对。2：出示建筑的数对，看数对，在地图上标出位置。3：地球上找位置——拓展数对 介绍有关经纬线的知识，找地球上的位置就要找经线纬线的位置，里面蕴含着数对的原理。

四：课堂小结

谈谈这节课你的收获

板书设计

确定位置

第3组第2个

小青（3,2）

数对

小敏（2,3）

李婷