风筝教学设计_风筝完整教学设计

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《风筝》教学设计

教学目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点：

运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：

通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。课前准备：

1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、制作课件 课时安排: 二课时

第一课时

课时目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谜语导入，体会词语

1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语（3yws10-1-2）谁来读一读。生读谜语。

师：谁愿意猜一猜？（风筝）

师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师出示风筝图。3yws10-1-3至7）

2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）

二、初读课文，整体感知

1．下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读一边标出自然段的序号，注意：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，不理解的词可以查查字典，问问老师和同学。

(一)小组自学生字，交流学法。

1、出示（3yws10-1-8字词部分）生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验。

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

（二）读词语（1）学生领读。

（2）同桌互相读。一边读，一边想词语的意思。（3）开火车读词语。

（三）课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。对抄写工整的作业投影展示，及时表扬。

3．同学们对生字和词语掌握得这么好，老师猜课文一定读得也很棒。下面我们来分段朗读读课文（3yws10-1-8课文投影）。我们得找几位同学来读呢？（8位）其他同学想：课文里主要讲了什么事？

（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

三、细读探究，体悟情感

（一）、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

（二）、学习第二自然段。感悟做风筝的乐趣

1．请大家轻声读课文第二段，边度便把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你体会到的关于心情的句子画下来。

2．谁来说一说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？ 出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

（1）请大家看“精心”这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？（认真、专心）

（2）同学们，你们在什么时候也精心地设计着一样东西，或是精心地做着一件事情呢？

（3）谁来有感情地读读“精心”所在的句子。（4）请你在文章的空白处精心地写好这个词。

师：刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作了一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入的做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，可以吗？（3yws10-1-9）

屏幕： 我（用心）地做一只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得高高的，飞上蓝天，与小鸟欢唱，与白云嬉戏。）

师：假如让你做一只风筝，你想做一只什么样的风筝？怎样做？

屏幕：我（）做一只（）样的风筝，希望它（）。3．同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是小伙伴们心中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的方法叫做联想法，你还能用其他方法来理解憧憬这个词吗？（生汇报）生活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。

引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们-------学生接读 师：不是什么都不像吗？怎么又被称做“幸福鸟”呢？（生汇报）师：因为在小伙伴们的眼里，像什么并不重要，重要的是那种快乐的心情，对于每个人来说，这种心灵的自由与快乐都是最幸福的事。让我们带着这样一份憧憬与甜蜜一起来读这一段。

四、板书设计

风筝

做风筝 放风筝 找风筝

(憧憬)（希望）

五、作业设计

把课文中你喜欢的词语和句子摘抄到积累本上。

《风筝》教案

第二课时

教学目标：

1、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。教学重点：

运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。课前准备：

1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、制作课件 教学过程：

一、导入新课 诵读回味表现情感

1、选择第1自然段至第2自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、感悟放风筝的乐趣

1．风筝做好了，此时你最想干什么？

好，就让我们带着美好的憧憬与无限的幸福，一起去放飞我们的“幸福鸟”吧！（师生对读）

2．请同学们认真地读一读红颜色的词语，你发现了什么？（动词）3．谁能说一说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学生说理由）大家可不要小看了这些表示动作的词语，如果你能够运用得准确恰当，就可以使文章的情节更加地生动形象。

4．让我们第二次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

5．）是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越高，高过了飞鸟，高过了白云，飞向了蓝天。小鸟见了，高兴地对“幸福鸟”说——（学生说），白云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学生说），看到那高高飘荡在天空中的风筝，你的内心是一种什么样的感受？（板书：快活、兴奋、快乐„）

6．文中的那群放风筝的孩子也像我们一样快乐，你能读读文中最能体现快

乐的句子吗？（风筝越„„..）

7．请同学们带着伙伴们的这份快乐再一次去放飞幸福鸟。（一边读，一边补充词语）。

三、体会找风筝的心情

1．过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发生了，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便飞快地飞走了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，小伙伴们的心情怎么样呢？（板书：伤心）轻声读读4-8自然段，把你体会到心情的句子读一读。

2．师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤心呢？（大惊失色、千呼万唤），大惊失色是什么意思呢？（学生根据自己的理解说意思）

3．老师再教给大家一种理解词语的方法。我们可以一个字一个字地理解，合在一起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸都变色了）理解字义也是学习词语的一中好方法。你能试着用理解字义的方法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，你还会说吗？

4．师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩子们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到小伙伴们的心情？

出示：我们都哭了„„还是没有踪影。

5．我们都哭了，为了一只怎样的风筝？（我们都哭了，为了那只代表----------的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬的）

6．我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧气地做在田埂上。在什么情况下，你才会垂头丧气？

7．这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）就在我们垂头丧气的时候，一抬头，看见了————（学生说“水磨坊”）

四、拓展延伸

同学们，能告诉老师，我们寻找的仅仅是一只风筝吗？还在寻找什么呢？(快乐、幸福、梦想„)

五、总结全文，升华情感

1．我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有一天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

2.师生齐读最后一段

3.风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，我们每个人都怀着一颗美好的心，一颗憧憬的心，在风筝上放飞我们的希望和理想。古今中外有多少文人以不同的方式用风筝表达着自己的思想感情，有关风筝的资料你收集了多少。

（引导学生课后的资料，背诵古诗，老师介绍鲁迅笔下的《风筝》）

六、板书设计

风 筝

做风筝 放风筝 找风筝

(憧憬、希望）（兴奋、快乐）（幸福、梦想）

七、作业设计

实践活动，亲身体验

1、亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

八、教学反思