学思辨 启智慧教学设计_学思辨启智慧学案

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学思辨 启智慧

——议论文写作中的思辨性

导入：前几天老师浏览贴吧，一个帖子引起了我的注意。我们一起来看一看。（展示ppt）

楼主黄明577在学校的贴吧里发起了一个关于中学生在校服上可不可以写字画画的投票，并上传了图片（ppt）。这个帖子一发出，就被大量的转载，引起了很多网友的讨论。那么对于在校服上涂鸦（画画、写字），你是何观点呢？为什么？（你怎么看？）明确：原因、类比、辩证

过渡：

刚才我们大家都发表了自己的看法，有的同学列举了其他类似现象，有的从主客观等多个方面剖析了事件的原因。还有的同学能够很好地辩证地来看待这个事件。我们讨论问题的过程，就是对这个问题思辨的过程。（板书：思辨）而在这些思辨方式中，辩证地看待问题是最能体现我们的思辨思维的。老师从各大网站网友的留言中截取了几例特别具有辩证思维的评论，我们一起来学习一下，他们是怎样辩证地来看待这个问题的。

下面请同学们拿出学案，学案上第一部分，就是老师截取的部分留言评论。请大家先独立阅读理解文段，结合辩证法思考分析：文段是怎样辩证地看待校服涂鸦这个问题的。尝试总结完后，将你遇到的问题，小组讨论。好，开始 要求：

1、理解文段内容

2、结合辩证法分析

例

1、诚然，校服涂画展现了学生的个性张扬和审美需求，学生的涂画行为可以被理解，无可厚非。但是，动漫人物和明星签名等等的涂画内容必须使我们警惕。虽然学生具备了审美能力，但学生们的心理尚未成熟，尚未对美和个性有恰当合适的理解。—明确：

(一分为二地看待问题 辩证地否定

肯定......否定......)一分为二地看待问题，也就是既肯定又否定，是很典型的一种辩证思维方式。事物都具有多面性，我们在看待问题时，要肯定积极、合理的一面，否定不合理的消极的存在。同时，进一步阐释否定的原因可以让自己的思辨更有深度。

例2 我并不反对孩子出于爱在校服上画些什么，写些什么，因为这时的他们显得可爱；但如果这样的喜爱转变成了随意到处涂鸦，那就不提倡了。明确：矛盾双方：可爱和坏习惯（相互转化——度）量变引起质变 适度原则 条件——出于爱

任何事物都要遵循适度原则，如果超过了这个度，事情的性质就会发生改变，所以我们在看待事物时，要从适度原则出发，考虑量变与质变的问题。一切事物的存在都以条件的改变而改变，其实适度也是一个条件。

例

3、比起标榜个性来，比起展现自己的“艺术”天分来，在校期间学会珍惜与爱护对整个人生显得更加充满裨益。当你学会不再校服上乱涂乱画时，你其实是学会了珍惜自己；当你为落在校服上的墨迹油渍心疼不已时，你其实是学会了爱护自己。明确：

联系、发展的观点看待问题 全面的看待问题 部分与整体的关系 创新（扬弃的过程）

面对问题时，我们要联系客观实际，用全面发展的眼光看待，就会发现更重要的是什么。我们需要扬弃的是什么。

过渡：我们回过头来再梳理一遍我们今天所讲的这些思辨方式。在看待事件的时候，我们可以一分为二地多方面考虑，也可以从适度、条件的角度思考。联系客观实际，用发展全面的眼光整体地看待事件。还可以通过原因分析和举例类比，来论证补充我们自己的观点，让我们的观点更全面，更深刻。

下面我们尝试着用这些思辨方式来审视一个新的问题。一起来看小试牛刀部分。

三、小试牛刀

提示：仿照前面评论里的格式，运用思辨方式，写一个100字左右的语段表达自己的看法。

3月13日，四川达州大竹县第二小学启动“让戒尺进课堂”活动。全校36个班级每个班都配备了一把“戒尺”。如果学生的行为和表现违反了校纪班规或者老师所作的其他规定，如上课不认真听讲、不遵守课堂纪律、品行不端等等，老师就可以动用戒尺对学生实施惩戒。对于戒尺进课堂，你有何看法？

过渡：好，同学们都写完了，哪位同学来展示一下你的文段。展示的时候首先为大家读一读，然后简单说说运用了今天学习的哪种思辨方式。

总结：好，时间有限，咱们就不一一展示了。下个周的作文课，我们来一场有关“戒尺是否应该进课堂”的辩论赛。课后，请同学们搜集材料，积极备战。今天我们一起学习了几种思辨方式，那带有思辨色彩的作文总给人以深刻感和新颖感，而开满思辨之花的人生也尤为绚丽多彩。希望大家在以后的生活中，多思考，多辨析。让思辨启迪我们的智慧，引领我们的精彩人生。