英语教学设计样_英语教育教学设计

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Module6 Unit2 The WWF is working hard to save them.教学设计

1.整体设计思路、指导依据说明

本课依据课程标准以及任务型教学的理念。新课程标准强调阅读与写作方法的指导，拓展学用渠道，发展语言、思维等综合能力。提倡教师要通过创设接近实际生活的各种语境，体验、实践、参与、交流合作 , 培养学生用英语做事情的能力。不仅注重学生英语知识的习得，更注重培养学生学习策略和情感态度的教学理念设计的一堂英语读写课。本节课通过各种阅读活动的设计来培养学生阅读能力，启发学生的思维，培养学生的保护动物，关爱地球的情感态度。如通过标题的预测，培养学生的预测能力。通过把段意和段落进行连线的方式进行归纳概括段落大意以及引导学生通过分析篇章结构来培养学生的逻辑思维能力等。通过追问，合作探究等活动深挖文本内容，发散学生的思维。

新课标提出要结合实际教学需要，创造性地使用教材，合理利用各种教学资源，提高学

生的学习效率。本单元的内容相对比较简单 , 信息量不够大，但是话题学生比较感兴趣。因此，针对所教班级的实际情况，本节课有效的加强教材整合，通过删减，改编等方式设计出符合学生实际的课堂活动 , 以便更好的达到教学目标。本节课设计依托两条主线：一条是通过阅读活动的设计引导学生了解熊猫的生存状况及人们是如何进行保护他们的，并通过分析这种通过一个具体案例，说明文章作者的观点的写作方法来引导学生进行写作。二是把情感态度始终贯穿教学过程，使学生意识到保护动物的重要性以及学会如何进行保护动物。

2.教学背景分析

教学内容分析： 第二单元的内容着重介绍了我国大熊猫的数量，生存现状，生活习性以及政府保护大熊猫采取的行动，号召人们多多关爱地球上的濒危动物，保护环境，保护地球。文章还向学生介绍了世界自然基金会（WWF）及其存在的重要意义，拓展了学生的视野，丰富了其知识储备。写作手法上让学生学习通过一个案例或一种濒危动物生存现状的描述，原因分析，找出解决问题的对策这一思路，号召所有人保护珍稀动物保护环境。对于阅读理解能力的提高，本单元侧重训练学生推测及归纳段落主旨的能力;语言上侧重对动词不定式作宾语补足语，目的状语的用法。

学生情况分析： 学生在第一单元已经对许多动物处于濒危状态有所了解，并且也有了对这一状况造成的原因有一定的认识，特别是人们的活动对其造成的影响，也明白应该采取措施保护。本节课内容上是从大熊猫这一具体的动物作为切

入口，分析它濒危的原因以及人们为保护它所所做的努力。学生对这种写作手法不了解，对于不定式做墓地状语和宾语还不够深入，对于保护濒危动物的方法思维还不够深。老师的任务是把课文中科学家们和政府正在努力采取各种措施保护濒危动物这一话题，引导到为保护濒危动物，学生能在现实生活中做什么这一话题上来，最后引导他们理解最关键的是保护我们和动物赖以生存的环境，从现在做起，从日常生活中点滴的小事做起，突出“我们怎样做”这一主题。由于现在的学生已不满足教师对知识的简单重复。本班学生整体水平较均衡，但是思维的广度和深度不够够，因此，在本课 教学过程 中，教师注重抛出问题，通过启发引导及而达到逐渐培养学生思维的深度和广度的目的。采用小组合作 的方式，不仅体现学生的主体地位，也有助于学生的互助与合作，提高学困生的信心。另外，部分学生预测能力，篇章归纳能力和对作者的写作意图可能还存在一些问题，针对学生的问题我通过层层引导 , 不断渗透阅读技巧来引领他们一起去剖析篇章结构和深度挖掘作者的写作意图。Students will be able to: 1.use the words and phrases about protecting the animals such as

situation,scientist, produce, 教

southwest, in order to, government, set up nature park, develop , feed, 学 symbol and the structures “to do”.to expre purpose..目 2.get some information about the pandas and the writer’s purpose of writing this paage.标

3.analyze the structure of the the paage a nd talk about an animal

in danger by imitation in groups.4.find ways to save animals and protect the environment.1.1.use the words and phrases about protecting the animals such as situation,scientist, produce, 重southwest, in order to, government, set up nature park, develop , feed, 点 symbol and the structures “to do”.to expre purpose..2.get some information about the pandas and the writer’s purpose of writing this paage.难analyze the structure of the the paage and talk about an animal in 点 danger by imitation in groups.教PWP Reading Method, Task-based learning 法

教The computer and handouts 具

3.教学流程图

学生活动 设计意图 Watch a video and 以视频导入，既answer the 能活跃课堂气1.Play a video and ask some

questions.氛，又能为以下questions.教学内容作好铺垫。

2.Talk about pandas.Students say sth 激活了学生已有

about the pandas 的知识，并对学

and then ask some 生有关大熊猫的Pre-

questions about 知识的掌握程度it.进行摸底.同Reading

时也激发了学生的探究的兴趣。(5’)

3.Ask students to predict Predict the 引导学生通过标what the word”them”refer aspects about the 题预测文章内to and how many parts the paage according 容。培养学生的writer write the paage.to the title.预测能力，激发

学生读文章的欲

望。1 Show the headings and guide Read the paage 培养学生从阅读

the students to read and and match the 中获取大意及文match.headings with each 章结构的能力及While-教学步骤

教师活动

reading

paragraph.逻辑思维能力

（15’）2.Show the questions and

培养学生通过阅

Post-reading(19’)guide the students to read 读获取细节信息and answer the questions.Read and answer 的能力 , 同时

the questions 为后面的文章结

构梳理埋下伏

individually.笔。

培养学生阅读获3 Ask the students to read 取掌握文章更深and find out the sentences.Read and complete the sentences.层次的信息能

力，理解动词不

定式做宾语补足

语和目的状语的用法为后面的输

出做出准备。

培养学生阅读推

测能力，同时验

证对标题的推

测。学会梳理文

章结构，为下面 的输出做好铺

垫，让学生学会Read and find out

评价文章，培养4.Ask the students to read the purpose of the

他们的批判性思and find out the purpose of writer’s.维。the writer’s and guide the students to conclude the And conclude the ways of writing this kind of

ways of writing the paage.the paage.1.Play a video and guide the Watch and talk.通过观看视频激students to watch and think.发学生对保护动

物的欲望。

通过图片及表格

激活学生思维，为学生的思考提2.Show some pictures and a form to guide the students to

discu how to 供方向，同时小

组活动交换了彼discu how to protect the protect the animals in danger

此的想法。可以

Home-work（1’）

animals in danger in groups.in groups.相互启发思维。

通过谈论另外一

种动物，实现知

识的迁移，发挥了学生的想象

力，培养了他们3.Show the task and ask the的发散思维以及students to talk about one of

团队合作精神。

the animals in danger in Discu and make groups.an animal 放一段有关人与

protection poster 动物和谐相处的in groups.视频引让学生明

白只要我们对动

物，环境进行保

护，我们的世界

就会更加和谐美好。从而提高学

生保护环境的自觉性起到升华主4 Play a video and guide the

题的作用。

students to think.Watch and imagine.1.Write a paage about one of the animals in danger to call on the people to protect the animals.2.Find more information about animals in danger.板书设计

本节课特点及反思

1.本节课设计始终围绕 whay-why-how。从读前活动的问问题到读中的表格的填写和篇章结构的梳理，再到最后输出 poster 中的要点的提示。这样学生目标明确，能学以致用，而最后的输出活动又给学生进行创造的机会，是学生有据可依，又不拘泥框架。

2.本节课采用了三段小视频来贯穿整个教学中，第一个视频的播放能够让学生感受到大熊猫的生存状况，引起学生的思考。第二个视频的引入使学生使学生震撼，同时能够启发他们对濒危动物濒危的原因，激发学生想保护动物的欲望，更有利于后面的如何做的探讨。但是在学生看完视频进行讨论时，学生思维稍稍受到了一些禁锢，有些跳不出视频的提示内容。第三个小视频起到对情感产生升华的作用，如果大家都去从自己做起，从日常生活做起保护动物，保护环境，我们的世界就会象看到的一样和谐，美好，体现了语言的人文性和工具性。

3.本节课我注重通过抛出问题，不断的进行追问来发散学生的思维。另外，在课上还注重给学生留出课下去探讨和思考的问题，比如对于这篇文章结构的梳理时，最后让学生对它进行评价，并且问学生如果是他们来写，它们会用什么样的方式来写，如果没有思路，留作课下去思考。因为我们不可能在一堂课中把所有的问题解决，教师最主要的是让学生时刻去思考。但是学生思考的深度和广度还不够，尤其与实际相联系时，思维没有完全打开。

4.采用任务教学法，设计的任务比较贴近学生的生活，采用分组合作完成最后的口头汇报，培养学生的合作能力，同时也实现知识的迁移。

5.这节课虽整个过程很流畅，学生能够受到很大的启发，但是由于内容比较多，有些问题探讨还不够充分，下次要再精心设计，培养学生的深度思维。