《导体与绝缘体》的教学设计_导体与绝缘体教学设计

《导体与绝缘体》的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“导体与绝缘体教学设计”。

《导体与绝缘体》的教学设计

新民小学 李玲

一、教学目标：

1．通过探究活动，初步学会判断哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的知识概念。

2．让学生经历制作、检测一块橡皮的过程，能依据检测一块橡皮的方法，检测更多的物体。对所收集的信息进行整理与分析、归纳、提升科学概念。

3．通过探究活动过程，使学生学会与人合作的能力。形成认真细致的学习习惯、尊重事实的科学精神。提高安全用电的生活意识。

二、重、难点：

重点：构建导体和绝缘体的知识概念和安全用电意识培养。

难点：制作检测器和探究检测物体的方法。

三、教学准备：

教师准备：投影片、一份科学检测记录表、电池、导线

学生准备：电路检测器、木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、钢笔、插头等20多种材料。

四、教学模式：引导—探究式

程序流程：创设问题情景—— 引导学生探究、提升科学概念——引导学生自主探究——收集整理数据——结合收集的信息、分类、找出规律——巩固扩展

理念支持：围绕主题创设开放性的问题情境，在活动中为学生提供充分的主动探究学习的空间和时间，搭设课堂实现主动、自主学习的平台。

从学科走进科学。突出教学过程中的人文含量，在平等交往的多项互动过程中，实现认知、情感、过程与方法的同步发展。

五、教学过程：

（一）创设情境、提出问题：

1.教师演示实验：连接电路（用一节抽掉铜丝的导线连接电路，观察有什么现象）。

2.学生观察：会出现不亮的现象。

（二）引导学生探究、提升科学概念

1.教师结合小电灯泡不亮的现象，引导学生猜想小电灯泡不亮的原因。

2.小组合作制定研究计划

3.分析现象：电线里面的一股铜丝可以让电流通过，电线外包着的塑料，不能让电流通过。4.投影出示科学概念：

导体：像铜丝那样可以通过电流的物质，我们称它们为导体。

绝缘体：像电线外包着的塑料那样不能通过电流的物质，我们称它们为绝缘体。

板书课题：导体和绝缘体

（三）引导学生自主探究，设计、检测橡皮方法 1.引导学生制作电路检测器。

2.小组合作研讨、交流，设计检测一块橡皮的计划。

①提出问题：要知道一块橡皮能不能通过电流，我们该怎么检验？

②小组讨论、交流发表意见，提出研究、制订计划策略。（作好计划记录）

③教师引导学生用科学规范的检测方法，检测橡皮的过程。（教师提示自学）

④学生展示检测橡皮的过程。3.学生评价（生生互动）检测橡皮的过程情况。4.分析、得出结论：橡皮是绝缘体。

（四）检测20多种物体，收集整理数据

1.教师引导学生用检测一块橡皮的方法，检测20多种物体是导体还是绝缘体。

2.提出要求：（投影）

①每小组要分工、合作，人人参与。

②一定要按照检测橡皮的过程和方法，进行严格的检测。

③要养成良好的实验操作习惯（把检测完的和没检测的分开）。

④认真作好检测记录（把收集的信息填写在黑板上的表格内）。

⑤检测完准备的物体后，可自行寻找学习用具和周围的物体进行检测。

3.学生分组进行实验活动。

（五）结合收集的信息、分类、找出规律

1.汇报交流哪些物体能使小电珠发亮，哪些不能使小电珠发亮。2.根据小电珠的亮与不亮进行分类（导体和绝缘体）。3.从中发现一定的规律，做出自己的描述（凡是金属都是导体，大部分非金属是绝缘体）。

4.提出探究中产生的新问题，相互启发解决。

（六）巩固扩展

1.对插头、卷笔刀等进行判断（哪部分是导体和绝缘体，知道工人利用导体把电送到我们需要的地方，工人利用绝缘体阻止电流进行安全用电）

2.拓展研究——水

①指导学生用检测器检测水（观察电珠亮不亮）。

②师出示电流放大器来检测电珠亮不亮。③得出结论：水是导体。3.安全用电意识培养

①观察教室里的电器哪部分是用绝缘体材料做的？哪些是用导体材料做的？为什么？

②观察修理电器的工具，说明工具的哪部分是用绝缘体材料做的？哪些是用导体材料做的？为什么？

③结合知识引导学生说出如何安全用电，培养学生安全用电意识。

把导线不能皮破损；不能用湿布擦拭开关或用电器；不能用湿手触摸开关（布是绝缘体没有水，湿布有水是导体）。