13夜莺的歌声 教学设计及反思_13夜莺的歌声教学设计
13夜莺的歌声 教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“13夜莺的歌声教学设计”。
13夜莺的歌声 教学设计 奎文区圣荣小学 邢彦辉
授课时间：2013年3月28日 教材分析: 课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称为“小夜莺”的孩子，巧妙地同敌人周旋，用口哨学不同的鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容，故事情节引人入胜。“小夜莺”歌声自始至终贯穿着整篇文章，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地展现在读者面前。教学目标：
1.在具体的语境中识记8个生字，会写14个生字。正确读写本课词语，教师重点指导“毁”“滚”“慌”三字，重点指导“呻吟”“轻蔑”“木屑”“蘑菇”的读音。
2.正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和强烈的爱国热情。
3.理解文中含义深刻的句子，初步理解首尾呼应的写法，尝试运用。4.有感情地朗读课文，读出“小夜莺”的机智勇敢和德国鬼子的凶恶狡猾。教学重点：
抓住描写人物的关键句子体会人物的思想品质 教学难点：
从人物的动作、神态、语言等描写，揣摩人物内心，并尝试仿写。课时安排：
2课时。教具准备：
课件
学生预习课文，试着归纳每部分的内容，搜集夜莺、苏卫战争等相关资料
第一课时
教学过程：
一、揭题激疑，新课导入
1.师：同学们，上一个单元我们探究了神奇的大自然，今天，我们要走进关于战争的一个单元。前面我们曾经聊过第二次世界大战，那同学们知道吗？1941年，德国法西斯占领欧洲许多国家之后，又突然进攻前苏联（课件演示），于是，对前苏联狂轰滥炸，萧条的景象充斥着人们的双眼，这是当时战争时的场景（出示图片）。
2.读出对题目和文章的情感。师：如果用文中的一句话来形容？那就是——“大道两旁全是黑色的碎瓦。空旷的花园里，烧焦的树垂头丧气地弯着腰。”（学生齐读）今天，我们就来学习战争中发生的一个惊险而精彩的故事——夜莺的歌声（齐读课题，师板书），读出你们对“夜莺”的特殊情感，再读题目！
二、有序自学，检查交流
1.了解“夜莺”，激发兴趣
师：大家知道夜莺是什么吗？（生谈）对，夜莺是一种鸟儿，（出示图片）它不但模样漂亮且歌声清脆宛转，是鸟类中有名的歌唱家之一。但是孩子们，在本文中的“夜莺”也是指的一种鸟类吗？生畅谈对题目的理解，师板书“小夜莺”。
2.引导自学，概括大意
师：课文究竟讲了一个什么故事呢？首先，请大家自学课文，自己归纳总结。
3.检查交流，初断人物
①师：你读懂了什么？生自由汇报。
②检查生字词。课件出示词语，先小组内解决疑难，再指名读（关注待优生）。第一组（黑色字）强调字音：削（多音字——xiāo xuē）提问生组词 木屑（xiè）蘑菇（轻声）拧（nǐng）下来
第二组（蓝色字）：不慌不忙 塞到 甩胳膊 兴致勃勃 宛转 师提问读，让学生说说是写谁的，从词语中体会到他哪些特点。
第三组（黑色字）：烧毁 盘问 轻蔑（miè）呻吟（shēn yín）滚到 断断续续 师提问，让生说出写的是谁，从中能体会到什么。
③指导书写。区分形近字——削、哨，并让生组词；强调“慌、毁、滚”三字的笔顺，并练字、组词。
4.认识“空行”，学写标题
师启发：这篇课文与以往的记叙文在形式上有什么不同之处？
生比较交流后，师点拨：这篇课文像电视剧一样安排好了每一集的内容，自成章节，段与段之间的空行就是标志（出示图片）。生明白了文章可以分成四部分的内容，并尝试给第一部分加个小标题。
三、精读第一部分，感悟诱敌上钩
1.出示要求，精读“诱敌”
师：这节课，就让我们看看第一集：用歌声诱敌上钩。下面就请同学们用自己喜欢的方式读课文的1-24自然段，在字里行间，你能捕捉到他的机智、勇敢吗？我们要边读边画出相关的句子。生自学。
2.想象情境，深入人心
师：孩子们，再读一读这些句子，边读边想象：当时是怎样的一番情景呢？先自己读然后小组内交流。
3.班内交流，感悟品质。（生先读出语句，再说出想象到或体会到的内容，然后指名再用体会到的情感读这一句）
预设：①孩子把口哨递给德国兵时，用快活的蓝眼睛望着他。（小夜莺在敌人面前一点也不害怕，而且好像玩得很开心，德国兵不会在意有别的什么事情发生。）
②“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！”
“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：„野兽来了，野兽来了‟——就都跑了。”
“怎么会不认识！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那儿的堤坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！”
（这三句都体现出小夜莺很机智，他在谩骂那些德国兵，他恨敌人，但却笑着去骂敌人，那么沉着冷静，而德国兵却丝毫没有觉察到）
③“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”
④小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。
（③④都体现出他的机灵，他玩自己的或者故弄玄虚、答非所问，完全沉浸在孩子的世界中，其实他是在分散敌人的注意力，也在报信。）
……
4.角色朗读，走近“夜莺”
师：同学们也很机灵，小夜莺的心思让大家想象得精彩极了！课文中将这些内容通过对话的形式展现了出来，试着读一读吧！（指导学生分角色朗读对话，先同桌读，然后指名读，再通过师生读传递力量。）
四、小结本“集”，升华情感
师：读了这些对话，你有什么感受吗？ 生谈。
师：是啊，当祖国妈妈惨遭侵略时，我们只有团结起来，机智、勇敢地去斗争，才能赢得胜利！
五、作业布臵，巩固新知
1.给下列词语注音。
削木头 空地 哨声 木屑 呻吟 拧下来 2.试着给课文其他三部分加个小标题。
教学反思：
一、顺学而导，以学定教。
在学生自学以及小组互帮互助解决疑难的基础上，因人而异展开教学，并时时关注待优生的知识巩固、兴趣培养以及激励赞赏。教学过程重感悟，重方法，重运用，力求一课一得。运用自查、自悟、想象、朗读等多种方法体会重点句子的含义，层层深入，学生学得投入，受到了语感培养和爱国主义情感熏陶。
二、情境、交锋，回归“复调”
理想中的复调课堂必然具备三个元素：课程资源、对话情景和交锋。在本节课中我首先创设了文本情景，让学生带着对战争的看法，在战争所渲染的痛楚、凄凉的情景之中走进文本，这样在对“敌人”的痛恨以及受迫害的人民的怜悯以及被激发起的一种爱国热情进入课堂使得情景创设环节与文章相得益彰；同时第二次世界大战的背景知识（课程资源）为学生更广泛地了解战争、了解历史和军事提供了素材，也能激发学生课下去搜集相关资料的热情；“夜莺”的身份以及文章对话中表层与深层含义的冲突与交锋，使同学们之间在思维和交谈中产生“分歧”，从而升华主题。
本节课，我能够顺利完成教学目标，并且在基础知识的夯实和朗读对话方面效果较好，当然也存在许多的不足，比如在找出能够体现“小夜莺”机智、勇敢的句子这一环节时，应该让学生自己总结出文章在语言、动作和神态方面的语句，而不是因为担心学生说不出或找不出而急于提醒他们，更应该展示出课堂民主、自由的一面。
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