《热水变凉》教学设计_由冷变热教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

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《冷热与温度》教学设计

二道街小学刘仲

《冷热与温度》教学设计

教材分析：

《冷热与温度》是苏教版《科学》四年级（上册）第二单元“冷和热”中的第1课，属于课程标准中物质世界的范畴，这节课我是分成两课时进行执教。今天我所上的是第二课时，研究的是一杯水由热变凉的规律。

一杯热水放在桌上由热变凉，这是一个司空见惯的现象，学生很少研究这其中的科学道理，而本节课的目的就是引导学生对这一现象进行观察记录，收集数据，绘制曲线图，让学生发现其中的规律。本课分为六个部分。第一部分是、导入，提出问题“一杯热水会逐渐变凉，你认为热水变凉有规律吗？如果有规律，可能会是什么样的规律？第二部分是鼓励学生作出多种预测。第三部分是讨论：如何做好这个实验，实际上就是制定一个简单的计划，包括如何记录，如何观察，小组内成员如何分工等等。第四部分是学生分小组进行测量一杯热温度下降的过程，同时作好数据收集记录。第五部分是分析数据，从中发现热水变凉的规律。第六部分是分析推理，讨论：热水变凉为什么会是先快后慢。

从本课的学习过程来看，学生经历了提出问题――预测――制定计划――实验――分析交流――得出结论的科学学习的全过程。在这个过程中，学生的小组合作的能力，数据分析处理的能力都得以提高，并且他们与同伴享受合作成功的喜悦。无论先前的猜想正确与否，对学生来说都没有太大的关系，关键是要看学生做了没有，思考了没有。

其实，热水变凉的现象在生活中还有许多，只不过很少有人去探索其中的奥秘。通过本节课的教学，就是要让学生形成探究的意识，意识到生活中处处有科学，我们要用科学的眼光来发现问题，并通过大脑去仔细思考，分析这些问题，有时还需要动手亲自做一做，这样我们就会更多的发现生活中的科学。学生分析：一杯热水变凉，这是生活中常见的一个科学的现象，但学生却很少研究这其中蕴含的科学道理，而当课上引导学生对这一现象进行科学探究时，学生会感悟到科学问题就在身边，从而激发了学生解决身边科学问题的兴趣，调动了学生学习的积极性。当学生通过科学探究发现热水变凉的规律时，更会感悟到生活处处有科学，科学无处不在。课时安排：共2课时。本科是第2课时。教学方法：探究式教学方法教学手段：与信息技术进行整合教学目标：过程与方法：

1．能够预测热水变凉的温度变化。

2．能够连续测量热水的温度变化收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。知识与技能：

知道热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。情感态度与价值观：

1．意识到生活中处处有科学。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。教学准备：

分组实验材料：钟表、热水、温度计、铁架台、记录表等。教学过程设计：

一、导入，引出问题：

1、复习温度计的使用方法，并说明老师的桌上有一杯水，谁来测一测这杯水的温度。

（注意：水是教师在课前刚从热水瓶中倒出来的。）

2、学生测量水的温度，并解说使用温度计的正确方法。

3、再请一位学生测水温。

4、提问：如果接着再测，会有什么现象？有什么发现吗？