《解简易方程》教学设计_解简易方程2教学设计

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《解简易方程》教学设计

执教人:岑

[教学目标]：

⒈使学生理解方程与等式的意义，明白这两个概念间的关系。

⒉使学生理解方程的解与解方程的有关名词概念，能根据四运算的关系解方程和检验解的正确性。

⒊通过严谨的方程的格式训练，培养学生良好的解题习惯和作业态度。教具准备：跷跷板模型、定量方块、砝码 [教学过程]：

一，谈话激趣，导入新课

师：同学们，你们有没有玩过跷跷板吗？请一位同学说说它有什么特点？老师这也有个，它很小但蕴含着一个我们今天要学的数学问题。

二，教学新知

⑴方程的意义教学

师生来一起使跷跷板的平衡，师：在什么情况下跷跷板平衡？说明了：左边重量之和＝右边重量之和

⒈左边放两个砝码各 x 克和 100 克，右边放一个重250 砝码。问它平衡吗？为什么？你们能用式子来表示吗？师板书，指出等式的意义。

⒉师调整：左边有一个重100 克还有一个我不告诉你们。右边是一个重 250克的，跷跷平衡，你们能知道那个重多少吗？把这个式子表示出来。师板书

⒊实例观察（图略）

依图示，说说图所表达的一个意思。

尝试练习。小组交流，汇报。Χ为什么数时这个等号左右两边正好相等。⒋方程的意义

结合三个式子想想方程是个怎样的概念。小组交流。汇报。⒌小组讨论：方程与等式的联系。方程应具备哪些条件？

⒍完成课本的“做一做” 订正时，要求说明原因。⑵解简易方程的教学 学生自学课本 例 的上的内容

让学生说说方程的解和解方程这两个概念 ⑶解方程 ①示例

让学生尝试做，集体订正。师讲解检验的方法。②完成 页的“做一做”

完成后，组内订正，组长反映组员练习情况。③做练习二十六的①～③（选做）完成后集体订正。三，小结

这节课我们一起认识了什么，大家有没有其它疑问？ 四，作业 练习二十六的⑷ 板书设计 解简易方程

例

Χ－ ＝

解：Χ＝

Χ＝

检验：把Χ＝ 代入原方程，左边＝，右边＝

左边＝右边

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