《十五从军征》教学设计 欢迎光临成都市铁二院小学校_十五从军征教学设计

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《十五从军征》教学设计

铁二院小学 孙春燕

教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，读准“冢，窦，雉，舂，葵，羹，贻”的字音并知其意。

2、大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会战争给人们带来的深重灾难和作者表达的思想情感。

3、感悟文章以哀景写哀情的写作方法。

4、对文中留白处展开想象并进行片段描写练习。

教学重点：理解诗歌大意并试着背诵课文，体会战争给人们带来的深重灾难。教学难点：感悟文章以哀景写哀情的写作方法。

教学准备：学生预习课文，师生共同收集汉乐府资料，教师准备课件。教学过程：

一、回顾谈话，导入新课

1、今天我们进入第6单元的学习。本单元的主题是“战争”，请同学们回顾一下：我们曾经学过哪些与战争有关的课文？

2、从古至今，战争一直是人们关注的主题。反映战争的作品在文学中占有重要的位置。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。齐读课题。

【设计意图：从单元主题入手导入新课，调动学生学习情绪，整体初步感知所学内容，联系、回顾旧知，为下一步的学习创设基调】

二、初读诗歌，了解大意。

1、检查预习：指名读全文

2、正音，练读：

课件出示易读错的字 齐读 生自由练读课文

3、全班齐读

4、出示自学要求，利用工具书和老师课件提示，小组合作学习

5、汇报

【设计意图：检查预习情况，突破“冢，窦，雉，舂，葵，羹，贻”等字音难点，在读准读通的基础上发挥学生的主体性，通过小组合作学习，利用工具书和补充资料，批注关键字词意思，理解诗歌大意，整体感知诗歌。】

三、深入诵读，展开联想。

1、把握情感基调

师：这首诗哪一句概括了老兵一生的经历？ 生：十五从军征，八十始得归。

师：读完这首诗，老兵这一生的经历给你留下怎样的印象？你能用一个词概括一下你读后的感受么？

生：我觉得老兵的经历很悲惨。

2、提出引领问题，学生展开个性化体验朗读 师：你从哪些诗句能体会到这种悲？

引导学生从得归、归途、回家、出门的过程感受体会，并且进行感情朗读（1）十五从军征，八十始得归。师：从这一句里体会到什么？

十五岁参军，熬过四处征战的65年，现在终于可以回家了，（板书：得归）他此时心情会怎样？（欣喜、激动、无奈、急迫、担心）

你能读出他的这种心情吗？（生个性化朗读）

（2）道逢乡里人，“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢累累”。师：乡里人是怎么告诉他的？

假如你是乡里人，会带着怎样的心情告诉老兵这个消息呢？

假如你就是老人，听到乡里人的话，这时候的你会是什么反应，什么心情？ 带着你的感受读一读

（板书：归途）（3）兔从狗窦入......井上生旅葵

师：80岁的老人拄着拐杖，一步一步，由远及近，走进自家小院。在这一部分中，你从哪里体会到主人公的悲惨？

65年前他离家时，他的家，可能会是怎样的一番景象呢？

师：现在，一切都已经荡然无存，剩下的只有——

生反复诵读。

师：回家以后，80岁的老人生活如何？你有何体会？ 这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？

（板书：归家）

3、学法小结：

师：回顾一下，作者是怎样让我们感受到老兵心中的这份悲苦的呢？ 引导学生感受以悲景写悲情的写作手法

4、读写结合：

师：老兵此时想到了什么？又为什么而泣呢？

请同学们展开想象，以第一人称写一段话。

生汇报

【设计意图：在初读诗歌了解大意基础上，抓住诗歌 “悲凄”的感情基调，抓住一个核心问题——“你从哪里能感受到这种悲伤？”创设问题情境，引领学生围绕这一问题，开展阅读、感受、探究的活动，让不同学习能力的学生都有参与欲望和阅读体验，并在获得个性化的阅读体验后再次感情诵读，结合阅读感受展开想象，通过课堂小练笔内化以悲景写悲情的写法。】

四、总结：

1、思考：是什么造成了他的悲惨经历呢？

2、回归全文，齐读

3、作业： 完成练习册

【设计意图：在理解的基础上对老兵的悲惨经历进行深一步的思考，感受作者表达的思想感情，完成练习题，巩固当堂所学。】

板书设计：

十五从军征

悲（景——情）

得归——归途——返家——出门