饮酒教学设计_酒教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

饮酒教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“酒教学设计”。

饮酒

大同县示范中学弋梅

【教学目标】

1、从了解作者和写作背景入手，知人论世，领悟诗歌的语言美，理解诗歌的思想内容；

2、品味诗句，感受诗歌的意境美；

3、反复朗读诗歌做到以声传情，读出诗中的意味，把握诗中作者的思想感情；

4、背诵全诗；

5、学习诗人的高雅志趣，高尚节操，培养学生热爱大自然的情趣。【教学重点】把握作者的思想感情，背诵全诗【教学难点】重点词句的理解

【教学方法】朗读自主学习合作探究【教学过程】

一、导入，猜猜他是谁（多媒体展示有关陶渊明的个人资料，让学生猜猜所说内容指的是哪个人，并让学生补充介绍。当学生说到三大爱好-----读书、饮酒、著文章时，顺势引到《饮酒》的教学。并听出要求----请同学和上课本学习诗歌。）

二、猜诗语，品诗意，绘诗境

1、请学生根据自己的理解，结合注释，选词填空（小组讨论）

多媒体展示

饮酒（其五）

结庐在人境，而无车马（）。(喧闹)

问君何能尔？心（）地自偏。（远静）

采菊东篱下，悠然（）南山；（见，看，望）

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已（）言。(无忘)【结庐】构筑房舍。庐，简陋的房屋。【人境】人聚居的地方。

【尔】这样。【日夕】傍晚。【相与】相伴。【辨】辨识。

2、师生讨论后明确

（1）选“喧”是因为诗歌讲究押韵；

（2）“远”是远离官场，远离名利，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗，而“静”字只能表现内心的平静。

（3）“见”表现出诗人看到山不是有意为之，而是在采菊之间无意中山的形象映入眼帘，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”，人与自然融为一体。如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，“我”来赏景，“我”在境外。(4)世界上最美好的东西往往不能用语言表达，只能用心灵来感受，所谓只可意会不可言传。“忘言”并非“无言”，我已领悟其中真意，又何必去用语言表达，一切尽在不言中。

3、绘诗境，请想象一下“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”的美丽景色，并把它描绘出来。

三、读诗情

1、请学生反复连读，体会诗人的思想感情，并用“我从句中读出诗人的感情”说话。

2、请学生感情朗读全诗。

3、提问:全诗抒发了诗人怎样的思想感情？

四、背诵诗歌。

五、评诗人，结合你学过的陶渊明的诗文，以及你对陶渊明的了解，评述一下陶渊明。

六、课堂小结

七、作业设计

1、以“我眼中的陶渊明”为题，写一篇小作文。

2、默写全诗

八、板书设计