巧用对称形五维教学设计实施构建图_巧用对称形教学设计

巧用对称形五维教学设计实施构建图由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“巧用对称形教学设计”。

《巧用对称形》五维教学设计实施构建图

阳山县第一小学

祝丽琼

思维课堂，是指以发展学生思维为核心，培养学生学习能力和创新精神的教学。这种新型的教学思想能促进学生进行自主学习能力，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。现以人美版四年级下美术《巧用对称形》为例，展示如何构建科学的美术学科思维课堂。关键词：四年级下美术、五维关注、思维课堂、巧妙地运用对称形

一、教学目标：

众所周知，它是整个课堂教学的核心，是课堂教学的最终目的，也是课程评价的主要依据。根据《九年义务教育美术教学大纲》对本领域的学习学生应该达到的目标要求，我对本节课的教学设立了以下三点学习目标：

1、知识目标：掌握什么是对称形，知道对称形剪纸的折法。

2、能力目标：会剪对称形，会运用对称形装饰生活中的物品。

3、情感目标：体验设计活动的乐趣，激发美化生活的愿望，唤起并激发学生对民族剪纸艺术的热爱，提高动手能力。

二、教学的重、难点：

我认为艺术来源于生活，就应该服务于生活，由于学生可能对如何设计美观的对称花纹需要一定的指导。因此根据本课的教学目标，我将本课的教学重难点确定如下： 重点：掌握对称形的特点，并能用所学对称知识服务于生活，美化生活。难点：如何巧妙地运用对称形，使其有美感。

三、教法运用

新课程标准指出，教师应该是学生学习的组织者，引导者、合作者，根据这一理念，在教学中采用了激励—探究—实践—评价的教学方法。根据本课学生的接受能力，我运用现场示范及多媒体演示结合，优化课堂教学，提高课堂效率。并提问不同层次的学生来了解理解程度。这样多法并用，既培养了他们分析理解作品的能力，又启发了学生的思维。

四、学法指导

新课标要求：课堂中要以学生为主体，因此本课运用大量实物图片、教具，在课堂中创设情境，穿插学生都熟悉的生活中的对称形图片，增加直观性，启发创造思维。让学生在“玩中学——学中玩”。

五、学习流程：

本课教学由课前激励、欣赏感受、探究领会、实践创作、展示评价、拓展思维六个环节组成。

（一）课前——激励

教师出示各种自制对称性红双喜字。其目的是通过教师祝福的传递，交流感情，激发学生学习兴趣，激励学生积极参与课堂教学。

（二）课中——

1.欣赏感受

这一环节的教学主要是让学生欣赏精美的对称形图片，带领学生走进对称的世界，感受生活中对称的美。请学生谈谈自己的感受，并举例说出日常生活中常见的对称图形的例子，教师鼓励有创意的回答。本环节教师充分利用课件资料，进一步拓宽学生视野。（教师板书课题）

2.探究领会

（1）、情境创设，归纳对称形定义

a.通过猜图游戏，找出对称图形的另外一半，组成整个图形。

b.观察平面图形，找出它们的共同特征。总结对称图形的定义。（其目的是以美的作品感染学生，初步感受对称形的美，利用作品创设情境。）

(2)、自主探究，发现对称形的制作方法。

本环节教师分发实物剪纸图片，学生分小组探究，找出对称形的制作方法。（其目的是让学生探究发现对称形剪纸的制作方法。）（教师板书：折叠、画线、剪裁）(3)、仿例制作“蝴蝶”剪纸。

本环节鼓励学生按照折、画、剪方法，仿例制作蝴蝶剪纸，体会对称折和连续对称折。（其目的是通过学生试剪，对上一个知识点进行巩固和延伸，体验剪纸的过程，激发了学生强烈的好奇心和求知欲。）

(4)、质疑再探，尝试其他折法。

团花，团团相聚，花团锦簇，处处体现对称之美。

本环节教师演示各种团花折法，学生试折。团花之美还在于信手而来的的惊喜，教师鼓励学生在几番折叠的纸上随意剪裁，也可选择自己喜欢的团花试剪。（其目的是让学生体验不同类型的对称形剪纸，培养学生的创新思维。）

3.实践创作

看看不如剪剪，动口不如动手。

本环节教师提出作业要求并对学生进行安全和卫生教育。让学生伴随着美妙的音乐自由创作，同时教师以指导者的身份参与创作及时发现问题，帮助解决问题。（其目的是让学生回顾对称形制作的方法，体验创作的乐趣。）

4.展示评价

剪一剪千娇百媚，赏一赏万种风情

本环节主要是通过展示作品，让学生在自评、互评的过程中，共同提高。鼓励学生已童趣的语言向他人展示并描述自己的作品，鼓励学生大胆地表达自己的想法，教师耐心地聆听他们的发言，找出不足，保护他们的自尊心和自信心，并随时赞赏其富有个性的表达和创作，让学生体会成功的快乐。5.拓展思维

剪纸是中华民族的一颗璀璨明珠。教师通过展示剪纸艺术的其他用途，激发学生美化生活的愿望，唤起学生对民族剪纸艺术的热爱，并发动学生将其继承和发扬。呼应本课情感目标。

（三）课后：拓展深化——成果展示、激励发展

课后教师在布置练习时关注学生心灵和需求，提供与教学内容相应的拓展资料。让学生了更多相关的物理学史资料，从而对物理学产生更大的兴趣。

以上是本节课教学模式的基本步骤，但课堂教学的过程是动态的，教师可根据教学内容的不同、学生基础和教学时间的安排等需要做相应的调整。我的“三段五维”课堂教学模式的最终评价标准不在于教师讲得多不多，精彩不精彩，而在于学生是否积极参与、思考，是否有实实在在的收获。我的追求是先学后教、多学少教。课前强化集体备课、精心设计教案，学生注重预习，做到有效先学；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后精心设计作业，促进学生不断发展。当然“三段五维”教学模式，还需要逐步完善，继续打造，从真正意义上到达“五维课堂”的具体要求。我在教学实践中会继续积累材料，写好反思，总结经验，让课本深入人心，用以指导教育教学，使学生在快乐中生活，在自信中成长。

思维导图：