《来自地球的力》教学设计(公开课)_来自地球的力教学设计
《来自地球的力》教学设计(公开课)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“来自地球的力教学设计”。
《 来自地球的力 》 教 学 设 计
永安七中 邱顺江
教学目标：
1.知识与技能：知道重力是由于地球的吸引而产生的力。知道重力的方向，重心。通过实验探究，了解重力大小跟物体质量的关系。
2.过程与方法：经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程。尝试根据已有经验提出科学的猜想。体会用图像处理实验数据，根据图像研究实验的方法。
3.情感态度与价值观：对重力的存在及应用有浓厚的学习兴趣，主动分析日常生活中有关重力的现象。通过对重垂线校准的操作产生提高自己能力和应用知识的愿望。培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。教学重点：重力是如何产生的。重力的三要素。
教学难点：探究重力的大小与质量的关系。认识重力的方向是竖直向下的，认识重心。教学方法：实验探究法、引导发现法、阅读指导法、讲解法。
教学准备：演示器材：弹簧测力计，钩码。实验器材：弹簧测力计，多个钩码，细线。
教
学
过
程
【引入新课】
古诗欣赏：《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。思考：为什么水往低处流，而不飞上天去？
教师讲述：它们肯定受到了某种力，这种力就是今天我们要学习的来自地球的力！（板书课题：来自地球的力-重力）【新课教学】
第一板块：重力地概念及万有引力 1.重力概念：
（1）教师演示：足球自由落地，水平抛出的粉笔头最终落地
学生举例：生活中还有哪些物体类似的现象？
图片展示：苹果落地、跳水比赛、蹦极运动、高空跳伞。
（2）学生思考：为什么这些物体最后都落回地面？（地球的吸引）
（3）教师讲述：这些物体最终落回地面，正是由于地球对它们的吸引而产生的。
（4）形成概念：生成重力的概念。（学生阅读课本）
（5）深化概念：重力的施力物体和受力物体是什么？ 学生讨论使概念得以深化。2.万有引力：
（1）提出问题：地球对地面附近的物体有吸引力，它对天空中的月亮也有吸引力吗？（2）思考：月球为什么能绕地球转动而不“跑掉”？
（3）联想：天上的月亮绕地球运动，是否也需要一个力把它拉住呢？说明地球对月亮有引力，同样，月球对地球也有引力。
第二板块：探究“重力的大小与质量的关系”
1.形成重力大小的概念：教师讲述重力有大小，通常把重力的大小叫做物重，可以直接用弹簧
测力计测量得到，介绍符号、单位：G——重力——牛顿（N）。让学生认识我们平时所说的轻重指的是物体所受重力的大小。
2.认识质量：质量—m，主单位：千克。常用：吨、克。
学生练习换算：4.5吨＝ 千克；500克＝ 千克；2×10
5克 ＝ 千克； 2.8千克＝ 克。
3.探究影响重力的因素：采用实验探究的方法进行教学。（1）提出问题：重力大小跟什么因素有关？
（2）猜想假设：引导学生大胆作出猜想，并要求说明猜想的理由。（学生可能猜想重力大
小与形状、体积、材料、质量等有关，教学中不要否定学生的猜想，可引导学生设计实验对有关猜想进行验证，最后留下我们今天要重点探究的猜想。）
（3）设计实验：首先由学生分组讨论探究实验方案（老师引导内容：
1、目的2、实验步骤
3、记录的数据
4、分析得出结论）
（4）进行实验：学生分组进行实验。
（5）分析论证：教师引导学生采用不同的分析方法对实验数据进行分析（数值倍增法、比
例分析法、图像分析法），通过分析，得出结论。
4.形成计算重力的公式：
（1）推导公式：由G/m=g推导出计算重力的公式：G=mg 介绍g：
g=10N/kg
（准确值为：g=9.8N/kg）
（2）g=10N/kg的物理意义：质量为1千克的物体所受的重力为9.8牛顿。
（3）例题分析：质量为50克的鸡蛋，重是多少牛？小明重1200N，质量是多少？ 第三板块：重力的方向及其应用
1.教师演示：细线悬挂重物（竖直方向）、物体自由下落（竖直向下）2.学生体验：利用细线悬挂重物、橡皮自由下落体验重力的方向
3.突破难点：竖直与垂直的区别：竖直方向指垂直于水平面，而不是垂直于支撑面。4.知识应用：重垂线（教师介绍）；做一做,试一试:自制一个重垂线，测量一下桌腿、椅背、墙壁、窗框是否竖直。相互测量一下坐姿、站姿是否标准。
5.想想议议：竖直向下的“下”指什么方向？——重力的方向指向地球的中心（地心），通常
把指向地心的方向叫“竖直向下”，背离地心的方向叫“竖直向上”。第四板块：重力的作用点──重心
1.读书自学：了解重心的概念，了解质地均匀、外形规则的物体的重心在其几何中心。2.师生活动：寻找质地均匀，形状规则的物体的重心。【课堂小结】
学生自己小结，通过对本节课的学习，有哪些收获或体会？ 【布置作业】 练习册
