《三个小伙伴》教学设计_三个小伙伴教案设计
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苏教版一年级下册《三个小伙伴》教学设计
中卫小学 孙梅华
一、教材简析：
《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的事。课文内容浅显易懂，二、三、五自然段的结构基本一致，读讲时可抓住重点，体会三个小伙伴的形象。教学设想：
新课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”根据本课的类型特点联系学生的生活实际和已有知识积累，采用抓住重点词句，引导学生自读自练，尝试感悟。
二、教学目标：
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。情感与态度：复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的6个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识1种笔画。
过程与方法：理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
三、重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。（因为现在的独生子女在家都是“皇帝”“太阳”，一切依赖家长，一切得围着他转）
四、教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、导入：
1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天，老师给大家带来三个新朋友。（出示谜语）只要猜出谜底，新朋友就会和我们见面了。
2、你是怎么猜出来的？
3、这三个新朋友会发生怎样的故事呢？今天我们就来学习一篇童话故事，跟老师一起板书课题。（板书课题）齐读课题。
二、初读课文，检查预习：
1、说说你对“伙伴”是怎样理解的？下面就让我们一起先来看一看这三个小伙伴的故事。
2、打开书P111页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，做到“三不”：不错字，不添字，不漏字。
3、要想读好课文，就必须先认识这些生字朋友。（课件出示生词）你认识它们吗？
同桌先互相读一读，遇到困难就互相帮一帮。
4、谁能来当小老师带领大家读一读？其他同学跟读2遍。
5、（出示生字）生词都认识了，去掉拼音你还认识吗？我们来开火车读一读。
6、生字朋友认识了，读课文就更容易了。下面我请6位同学一起来合作读读课文，其他同学边听边想，三个小伙伴做了一件什么事？
7、教师评价学生的朗读。
8、三个小伙伴做了一件什么事？你从哪儿知道的？
9、（课件出示第一自然段）我们一起来读一读这一段。
10、（出示“一同”）你能不能给它换个词，但是这句话的意思却不变。刚才我们用找与它意思相近的词语的方法，来理解了“一同”的意思，那你能不能用上“一同”来说句话？
三、感情朗读，培养语感（第二至第五段）
过渡：让我们跟三个小伙伴一起去植树吧！1．出示课件：课文第一幅图：
齐读第一小节：小野猪、小象和小袋鼠一同上山栽树。2．看课件。出示第二幅图：
指名读：小树栽好啦！三个小伙伴手拉着手，围着小树又跳又笑。
3.看课件，自主质疑：读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？
（没有工具两手空空怎么栽树呀？）
问题引领：三个小伙伴一同上山栽树遇到哪些问题？他们又是怎样解决这些问题的呢？
【设计意图质疑是一切学习的开始，学生的好问，激起了探究新知的欲望。】 4．学生自读课文2--5自然段。要求：用笔把他们遇到困难的句子画出来。用“—”画出它们遇到的困难，用“～～”画出它们是怎样解决困难的。
出示课件：依次点击三个困难：
没有锄头挖树坑怎么办？
没有箩筐运肥料怎么办？
没有水桶浇水怎么办？
齐读三句话。思考：
（1）这三句话告诉了我们什么？
（2）这三句话有什么相同的地方？
那这三个好伙伴在栽树是怎样克服困难的呢，它们是怎样说的？又是怎样做的呢？同桌两人合作学习，划出相关的句子来。后进行交流。
【设计意图学生自己质疑，寻求答案的欲望很强烈，自己的问题让学生自己解决，他们通过合作学习，很快就找到了问题的答案，并争相交流。】 5．比较句子：不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
看课件：知道两个“不要紧，不要紧”体现了小野猪在大家遇到困难时，主动承担任务的精神。小野猪说完话，又是怎么做的呢？谁来接下去读一读相关的句子。小野猪真是太能干了，只一会儿工夫就用嘴巴拱出了一个树坑。（板书：拱）你们说小野猪是不是很能干。我真是太喜欢它了，现在就想把这种喜爱的心情通过朗读表现出来。（老师有感情地朗读课文。）谁也想来读这一段。（指名读，齐读。）
【设计意图新课标提出“个性化阅读”，学生读出自己的感受，个性化的阅读展示了学生对文本的理解程度，深受学生喜爱。动画课件形象逼真，学生很快理解小野猪利用硬嘴巴拱出树坑的过程，为学生的朗读提供了帮助。】
6．看课件，没有箩筐运肥料是栽树过程中遇到的第二个困难，在指导朗读第三段时，引导学生挺着大肚子，做出小袋鼠用皮口袋运肥料吃力的样子。没有水桶浇水是遇到的第三个困难，在读到“用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的”时，让学生加上动作进行模仿。【设计意图课堂是学生的，多种形式的朗读给了他们一个自由的空间，鼓励他们自主读书、发现，尽情地享受学习的快乐。这一环节，结合学生的年龄特点，通过比较，品位重点句，有感情地朗读，动作表演等手段，以读代讲，让学生在读中体会，读中激情，读中感悟。】
7、交流：先说说她们遇到了哪些困难，谁来读读你画的句子。其他同学认真听，可以给他来补充。（课件随机出示三个困难）
8、没想到栽树的过程中会遇到这么多的麻烦，你觉得此时此刻他们的心情怎样？你能不能试着来读一读？先自己练习一下。
9、指名读。
10、尽管苦难重重，但是小伙伴们却齐心协力解决了困难。它们是怎么解决的？把你画的句子来读一读。
（1）解决“没有锄头挖树坑怎么办？”（出示第二自然段）
①是谁帮大家解决了困难？它是怎么解决的？（板书：小野猪 硬嘴巴拱）你能不能来做个“拱”的动作？要解决这个问题，对于小野猪来说难吗？你从哪里看出不难？（学生抓住“不要紧”和“一会儿”来谈）
②对啊，小野猪有个硬嘴巴。在大家遇到困难的时候，小野猪挺身而出，利用自己的优势帮助大家解决了困难，这点小困难对于小野猪来说根本算不了什么。那小野猪的话，我们应该用怎样的语气去读？谁愿意来试试？（2）解决“没有箩筐运肥料怎么办？”（出示第三自然段）
①又是谁帮大家解决困难了？它是怎样解决的？（板书：小袋鼠 皮口袋运）②小袋鼠自告奋勇来帮助大家解决困难，谁能来读一读描写它的话？（3）解决“没有水桶浇水怎么办？”（出示第五自然段）
①最后一个困难是谁解决的？怎样解决的？（板书：小象 长鼻子吸）②试着用读前两段的语气读读这一段。
11、三个小伙伴分别利用自己的优势解决了困难，你最喜欢哪个小伙伴？为什么？你最喜欢哪个小伙伴就把描写它的那个段落大声地读一读。
12、请三位同学分角色来朗读这三段话。
13、经过大家的共同努力，小树终于栽好了？他们的心情怎样？
从哪里看出他们很高兴？我们一起来读一读课文的最后一段。
（学生抓住“小树栽好了！”、“手拉着手”、“围着小树”、“又跳又笑”来谈。）
14、“小树栽好了！”后面是什么标点符号？为什么用“！”？换成句号行不行？
那这句话我们应该怎样读？谁来试试？能不能带领大家来读一读？
15、此时此刻，它们看着栽好的小树苗，可能会说些什么？
16、你替它们感到高兴吗？一起来读一读吧。
17、小朋友们，小树苗是谁栽好的？是小野猪吗？是小袋鼠吗？还是小象呢？
18、从这个小故事中你明白了什么道理？
四、拓展积累：
1、团结起来力量大。
2众人一条心，黄土变成金。
3、单丝不成线，独木不成林。
4、人心齐，泰山移。
五、课后作业：
课文我们学完了，大家也明白了一个非常深刻的道理。下面就需要我们互相合作来完成一个小小的任务，就是把生字写好。课下请小朋友们以小组为单位,共同观察生字的结构特点，以及每一笔都在田字格的什么位置，怎样写才好看。下节课老师就要来看看大家合作学习的成果。能做到吗?
板书设计: 三个小伙伴
小野猪 硬嘴巴拱
小袋鼠
小象
皮口袋运 长鼻子吸
