3.白杨教学设计第二课时_白杨第二课时教学设计

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3.白杨教学设计第二课时

教学目标：

1.学会本课生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、边疆、陷入”等词语。2.有感情朗读课文，背诵指定段落。

3.了解白杨的特点，联系上下文理解含义深刻的句子。体会借物喻人的写法。教学重点：

理解含义深刻的句子。教学难点：

体会借物喻人的写作特点。教学准备：

教学挂件；相关影视资料或图片；歌曲《小白杨》 教学过程：

一、复习导入

1.指名学生用自己的话描述白杨的外观及内在特点。2.教师布置本节课教学设想及学习任务。

二、重点研修

1.感受白杨树的外观美。

（1）图文结合，学生试着说说大戈壁上白杨树的形象（高大挺秀）

（2）细读课文相关文段，说说大戈壁的环境特点。

（可让学生抓住“混黄一体”、“没有„„没有„„也没有„„”等词语来理解回答）（3）激趣讨论

在荒凉的大戈壁上，在铁路沿线为什么有这么多白杨树？它们为什么长得这样高大挺秀？这说明了什么？（4）学生讨论、交流（5）教师指导、明确

（遮挡风沙、护卫铁路；哪里需要白杨，白杨就在哪里扎根）（6）有感情朗读第1-3自然段，想象高大挺秀的白杨树扎根在苍茫荒凉的大戈壁上的画面，要读出对白杨树的喜爱、崇敬之情。2.感悟白杨树的品格美(1)学生自由读课文，找出爸爸介绍白杨树的三句话。

出示：

白杨树从来就这么直。

哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（2）学生自由品读这三句话，归纳话中白杨树所表达的精神。（3）教师指导、总结。（忠诚无私，坚强不动摇）

（4）学生再次有感情朗读这句话，要读出对白杨树的崇敬之情。

3.借物喻人，感受建设者的人格美。

（1）提问：文中几次写爸爸向孩子们介绍白杨树？想一想，爸爸介绍白杨树的目的是什么？（表达自己的内心）

（2）讨论：爸爸、妈妈为什么要到新疆去工作？新疆是个什么地方？爸爸为什么要接他的孩子去新疆上学？（3）分小组讨论、交流，教师提点：

爸爸、妈妈到新疆去工作是为了建设新疆，爸爸、妈妈把孩子接到新疆上学是为了让孩子们从小适应那里的环境。长大以后接自己的班，把新疆建设地更好。

（4）再次品读爸爸介绍新疆的三句话，品味深刻含义。4.体会爸爸神情变化的描写特色。

（1）学生快速默读课文，再次描写爸爸神情变化的相关语句。（2）启发学生联系上下文理解。（3）学生讨论、交流。（4）教师归纳、总结。

①第一次“出神”和“沉思”，是看到车窗外高大挺秀的白杨树，顿生感慨，想过去，想自己想千千万万和自己一起建设新疆的战友，是看树思人。

②第二次“微笑”是看到孩子们在争论白杨树到底是树还是伞，对孩子们的天真幼稚，绽开了慈祥的笑容。③第三次“严肃起来”，是借物喻人，抒怀言志。

④第三次说完树后“又陷入沉思”是从树想到子女，想到未来；看到几棵小白杨后“又浮起一丝微笑”，是对事业后继有人的欣慰的笑。

5.关于最后一自然段的了解（1）学生齐读最后一自然段（2）提问：

①爸爸为什么在介绍完白杨树后“搂着孩子，望着窗外的白杨树，又陷入沉思？”他在沉思什么？ ②为什么他的嘴角又浮起一丝微笑？（3）学生自由讨论、交流。（4）总结明确：

①老一辈如何把白杨树的精神传下去？使孩子们也成为戈壁上的白杨树，这是一个严肃的问题，是老一辈义不容辞的责任。②因为他看见火车前进方向的右面，在几棵高大的白杨树身边，几棵小树也在茁长成长；延伸去想，孩子们在爸爸的教育关爱下，在像小树一样在艰难的边疆经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才，实现他们的愿望，所以爸爸“笑了”，反映了老一辈的西部开拓者，“献了青春献终身，献了终身献子孙”的奉献精神。

三、学会总结

1.这篇课文表面上是写白杨，实际上是写谁？（爸爸和建设者们）爸爸和白杨有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根）2.有感情朗读课文。

四、拓展延伸

1.教师播放影视资料，再现当时西部建设的情形。学生看后谈体会。

2.中国高层决策者提出了“西部大开发”的宏伟设想，并已付诸实践，许多青年正投身到西部大开发的大潮中，请你写出：（1）西部所包括的省、市、自治区的名称。

（2）你最想对投身于西部建设地叔叔阿姨说的一句话。

五、课堂小结

1.谈谈你学完这篇课文后的体会和感受。2.发挥想象，描绘一下西部大开发的美好景象。