《童趣》教学设计（推荐）_童趣教案教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

《童趣》教学设计（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“童趣教案教学设计”。

《童趣》教学设计

宁夏青铜峡市甘城子中心学校李天宇

一、教学目标：

1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

2、理解并积累“明察秋毫”“风声鹤唳”“怡然自得”“庞然大物”等成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

二、教学重点：

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

三、教学方法：导读、品读、探究法

四、思路设计：

这是一篇文言短文，根据文体特点和初中学生的认知规律，在教学这一课时，可引导学生熟读成诵分步步骤进行学习。

五、学法指导：

熟读成诵、重点指导，积累文言文知识。

六、教学媒体：幻灯展示

七、课时安排：2学时

八、教学流程：

第一课时

一、导入：

每当想起童年时，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，每一件都是那么有趣，那么令人回味无穷。（幻灯展示我的童年趣事）。看了我的童年，想必你们的童年比我的更有趣，让我们一起分享你的乐趣，好吗？（邀请二、三人讲童年趣事、注意语言表达）

教师过渡：同学们讲的真好，充满童真、童趣。下面，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣的文章—《童趣》

板书课题，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处。）明确教学目标：（教师出示：朗读、翻译、理解的要求）朗读要求：一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

翻译要求：要很好地借助工具书，主动疏通文意。不断积累文言词汇，掌握文言文的表达。

理解要求：用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”。体味作者童真童趣。

二、朗读感悟

指导：反复读，读出节奏、语气、语调。

(一）诵读积累，初步感知：

教师范读课文。并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

1、一读。学生自由朗读课文，画出重点及疑难词句（小黑板出示）童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之jiāng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)

2、二读。在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。并在小组内连读，把握节奏与停顿（幻灯展示）

(1)余／忆／童稚时，能／张目对日，明察秋毫，见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。(4)昂首／观之，项／为之强。

(5)使之／冲烟／而飞鸣，做／青云白鹤／观。作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。(7)蹲其身，使／与台齐。(8)见／二虫斗草间。

(9)舌一吐／而二虫／尽为所吞

小组朗读展示，其余学生听读，师生共评。

3、三读。通文意。学生自读，互读，齐读。

按照朗读节奏，读出文言味、读出回忆味、读出故事味。文言文词语解释办法指导：留、删、调、换、补、变。A文言实词

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)B文言虚词

(1)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)(2)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)(3)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)(4)徐喷以烟。(以，用。)

(5)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)(6)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)(7)以草为林。(以，把。)

(8神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)(9)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)(10)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)C联系上下文翻译句子

(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。(3)蹲其身，使与台齐。(4)神游其中，怡然自得。(5)见二虫斗草间。

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院

4、四读，明内容速读课文，思考问题：(1)文中主要写什么内容？

引导：第1段总写明察秋毫带来的物外之趣，而后按一般到典型的顺序介绍几个具体事例，表现出这种物外之趣。第2段写拟蚊如鹤的趣事。第3段写神游山林的趣事。第四段举观虫受惊典型事例，说明这种趣事能使人心聚神凝。

(2)什么是“物外之趣”？

引导：“物外”是指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑里创造出事物原本特性的新形象，从中得出乐趣，它是一种精神体验。

(3)请概括说出作者记叙哪几件“物外之趣”。a把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

b把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。c观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。(4)课文体现的主旨是什么？

引导同学积极交流本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

5、五读，出情感。

朗读的最高境界就是情感是朗读。把蕴含在字里行间的情感读出来，课文读了几遍了，你认为应该读出什么样的情感？

a学生自由发言

b配乐朗读，体会“神游其中，怡然自得”的“物外之趣”

三、课堂小结

本节课我们主要是通过朗读课文感受作者的儿时天真烂漫，对世界充满好奇和幻想的，他的想象是奇特的，变幻的，在大人看来微不足道的小事，通过小孩子们的想象都会产生许多的“物外之趣”来。

四、作业设计

1、背诵课文。

2、探究“物外之趣”产生的原因。板书设计

童趣

沈复

观蚊如鹤戏蚊之趣

鹤唳云端渺小之物物外之趣

神游山林从草之趣

观虫斗鞭癞蛤蟆

第二课时

一、教学目标：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。感悟“物外之趣”。

二、重点、难点：领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。感悟“物外之趣”。

三教学过程：

一复习巩固

1．请划分下列句子的朗读节奏。

（1）见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（2）私拟作群鹤舞于空中。

（3）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。（4）昂首观之，项为之强。2．翻译下列句子。

（1）心之所向，则或千或百，果然鹤也。

（2）作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

（3）神游其间，怡然自得。

（4）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院

3、小组互动背诵

小组互背课文，相互评价指导。

二、研读品趣

作者以生动的笔墨细腻的刻画，围绕“趣”字着墨，为我们展现一副烂漫的童真童趣。

1、你认为“趣”在何处？引导：

趣在仔细观察，充满童真。“张目对日,明察秋毫，见渺小之物必细查及纹理。”

趣在奇思妙想，把蚊子想象仙鹤，把从草想象成树林，把虫蚊想象成野兽，把高出的小土块想象成山丘，把低限的小土块想象成山沟，把两虫相斗想象成两兽在树林里打斗，却被“庞然大物”的癞蛤蟆一齐吞入腹中，可谓妙趣横生。

趣在憨态可掬，陶醉其中。“神游其中，怡然自得”，“方出神，不觉哑然一惊”。

2、展开想象，将我鞭打驱赶蛤莫时得心理活动和语言或自言自语讲述出来。

3、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

引导明确：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

4、怎样才能获得“物外之趣”呢？

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想象，才能因物而生成意趣。第一段中“明察”“细察”是两个关词语，只有这样才能获得“物外之趣”。“张目对日，明察秋毫”是观察的本质。“见渺小之物必细察其纹理“是观察的习惯。是有物外之趣是观察的收获。除“明察”“细察”之外，还要有丰富的想象、联想，才能获得真正的得“物外之趣”。

5、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？ A、热爱生活，有积极地人生态度 B、热爱自然，保持一颗童心 C、善于观察 D、善于联想

E、有一定的审美能力，善于发现平凡生活的美

总结交流，学生说的言之有理就行，尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

三、课堂小结

四、作业

1、熟读成诵。

2、积累文言文词语、成语、文言文重点句。

3、请任选一两件童年趣事，用生动优美的语言描绘出来，写一篇300字的短文。

板书设计：

童趣

沈复

观察