《风》教学设计_风的教学设计
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《风》教学设计
[教学目标] １、朗读并背诵诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。
２、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，逐步灵活运用。３、在生活中观察风，培养观察自然、感受自然的兴趣和习惯。[教学重点] １、识字、写字，理解“颤动” 的意思。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。[教学难点] １、体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察的能力。２、拓展延伸，续写小诗。[教学用具] 关于风的相关课件。[教学流程]
一、导入：
1、播放录像，板书课题。
2、提问：你对风有什么了解？
[设计意图：以一段动画导入，从一开课就激发学生的兴趣，集中学生的注意力，为下来的教学做好准备。]
二、初读课文，认识生字：
１、自由朗读课文，用自己喜欢的方式解决生字。
２、谈话：要想和风宝宝做朋友，就要先考考你们。（课件出示）
颤动（出示chàn,学生拼读，文中是什么颤动？）游戏（学生认读，提问：生活中你喜欢做什么游戏？）
波（学生认读，提问：“波”为什么是三点水旁？组词。指导“波”的笔顺。）我们知道风在那儿了。（突出“那儿”，指导学生区分“那儿”和“哪儿”。）３、学生集体认读两遍。
[设计意图：运用多种方式教学生字，不仅能抓住学生的注意力，还能很好的教学生字。]
三、学习课文：
1、分小节朗读课文，其他学生进行评价，老师纠正错误。
2、齐读课文，学生自己提出朗读要求。
[设计意图：先指名三个学生朗读，通过找出有错误的地方，再进行集体更正，接下来全班再读就会提高正确率。]
3、学生默读课文，用笔划出描写风的句子。
4、学生汇报，老师板书： 树叶 颤动
林木 点头
河水 起波
5、讨论：为什么从这几句中发现了风？
指名学生回答。
6、谈话：将你喜欢的小节多读几遍。
学生汇报自己喜欢的小节。
[设计意图：通过让学生挑自己喜欢的小节进行朗读，充分发挥了学生的主体性。]（以下按照学生的汇报顺序教学）第一小节（课件出示）：
（１）指名朗读，提问：风在那儿，“那儿”是哪儿？为什么？
学生回答（没有风，枝头的树叶不会动，有风才动。）（２）提问：树叶是怎样动的？（课件出示：颤动的树叶的图画。）
颤动是什么意思？（学生进行做动作。）（３）提问：你感觉风怎么样？
（４）谈话：是呀，一阵轻柔的风拂过枝头，树叶欢快地颤动着。
指导朗读。
[设计意图：通过出示一段动画，让学生感受到什么是树叶颤动，之后又做动作，对于学生理解“颤动”这个词有很大的帮助，也就能够使学生抓住这小节的朗读基调。] 第二小节（课件出示）（１）指名朗读。
（２）课件出示：林木点头的图画。
（３）提问：风来的时候，树木们微微点头，好像在说悄悄话，你猜它们会在说什么？
指导朗读。
[设计意图：采用童话式的想想符合低年级学生的心理，让他们沉浸于轻松的气氛之中。]
第三小节（课件出示）
（１）课件出示：河水起波的图画。（２）说说图意。
（３）看看文中是怎么说的，学生读出文中的话。（４）谈话：河水起波如同展开了笑脸，多高兴呀！
指导学生读出自己的体会。
（5）想想它们可能在做什么游戏？你做游戏的时候开心吗？（6）指导朗读，读出高兴的心情。
[设计意图：通过让学生猜猜风和河水在做什么游戏，回忆自己做游戏的心情，体会到小河的快乐，从而能够更好的进行朗读。]
7、课件出示风景图：
谈话：风让大自然发生了变化，多可爱的风宝宝呀！它让树叶颤动、林木点头、河水起波，让大自然活跃了起来。
指名学生配乐朗读。集体配乐朗读。
[设计意图：通过动画、音乐，加上老师的渲染，很快把学生带入了美好的意境之中，对于他们有感情的朗读有很大的促进作用。]
8、课件出示课文内容：
（１）出示全文，提问：观察三个小节有什么相同之处？（２）凸现每一节的：“谁也没有看见过风，不用说我和你了。”
谈话：每一段前面的内容一样，后面不同，你能背过吗？（３）指导学生背诵。
[设计意图：交给学生背诵课文的技巧，便于学生今后的背诵。] １１、拓展：
（１）在大自然中，你还在哪儿见到过风？
学生汇报。
（２）课件出示：风吹物动的景色。
句式：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是______的时候，我们知道______。
学生进行仿编练习。（３）学生进行汇报表演。
[设计意图：通过让学生自己说，出示图片，让学生充分感受到风给我们带来的乐趣，再进行仿编，不仅能够帮助学生掌握这种描述的写作方法，还能提高学生的语言表达能力。]
四、布置作业。
同学们回家以后把你编的小诗写在书上。
[设计意图：通过将自己的小诗写下来，在提高学生的语言表达能力上，又锻炼了学生的书写能力。]
［板书设计］
风
树叶
颤动
林木
点头 河水
起波
