《珍珠鸟》教学设计_教学设计珍珠鸟
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《珍珠鸟》教学设计
薛法根
一、课前活动
1、介绍自己的名字与个别同学的名字
2、认识作者冯骥才中的“骥”字的含义，“马、北、田、共”
二、字词学习
师：作者养了几只鸟？ 生：一对，生了一只宝宝 师：那可以分别称他们为什么？ 生：鸟妈妈、、师：刚出生的鸟，文中称它为什么？ 生：雏儿
（出示生字“雏儿”）师：“雏”字是形声字，左声右形，左边是“刍”，右边“隹”是指短尾巴的鸟。这只雏儿，作者叫它什么？
生：小家伙（出示生词）
师：雏儿，小家伙有什么不一样？（小宝贝、、、）生：叫它小家伙可以看出作者对它的喜爱。
引导学生轻声朗读，读出喜爱：雏儿 小家伙 可爱的小家伙
师：作者把他家的这只小家伙画出来，带给大家了，你知道它长什么样子吗？
由学生找出并读描写小鸟外形的句子，（出示句子）师：作者是怎样介绍它的？ 先写颜色，再写体形。；表示是并列关系。
三、朗读课文，复述体验
师：请大家认真读课文，找一找哪一段话能体现作者对小鸟的感情。读后追问：什么样的感情？ 生：喜爱之情
师：课文每一段都流露出作者对小鸟的“喜爱”之情，难道作者写这篇文章的目的就是想告诉我们：我喜爱珍珠鸟，我很喜欢珍珠鸟，我非常喜爱珍珠鸟？用心想想，作者最想告诉我们什么？
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：是的，作者最想告诉我们的是一个“人与鸟如何相处”的道理，什么道理？ 生：信赖
1、哪一个境界最美好？
师：那你觉得文章描写的哪一个片段的境界最美好呢？ 学生找出反馈。
（出示插图文）有一天，我伏案写作时，它居然落到、、、师：面对这样的情景，作者是怎样的表现？ 生：惊讶、惊喜
师：从哪些字词可以看出来？ 生：居然、竟
2、说说理由
师：真是出乎意料啊！为什么作者如此意外？（或者说为什么你觉得这个片段描写的境界最美好？）
生回答，要点：珍珠鸟原来是怕人的，现在不怕人了；落在我的肩上，而且睡着了，令人意想不到；人与鸟就像是亲人一样依偎着，温馨，感人。
（引导学生根据语境读句段，体会美好的境界）
（插问）师：你在谁的怀里睡得最香？在陌生人的怀里，你睡得着吗？安全感，信任感，亲近感
3、什么创造出了这美好的境界呢？ 师：那是什么创造出了这美好的境界呢？ 生：信赖，小鸟对人的信赖。
4、信赖是怎么建立起来的？
师：小鸟与作者的这种信赖是怎么建立起来的？为什么小鸟会如此信赖我？就像一个孩子信赖他的母亲一样？请你读一读这段话，看谁能发现其中的秘密？（出示课文）
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美好的境界。
（由学生说出大概：我不去伤害它，从不伤害它、、、）师：假如我去追它，吓唬它，它会怎么样？ 生：它会飞走。
师：假如我用鸡毛掸子打它，用弹弓射它，它会怎么样？ 生：它再也不敢飞进来了。
师：对呀，我一直都没有伤害它，那这只小鸟心里都在想些什么呢？你想知道吗？一起来做个“角色扮演”的游戏，你就知道了。你现在就是那只小鸟，你会怎么和作者冯骥才相处呢？
（出示下文，确定角色，学生扮演）
鸟儿→我 小家伙→我 它→ 我 我→人（他）
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
（提高难度：在片段中添加一些小鸟活动时的动作或对人的反应）
起先，这小家伙只在笼子四周活动，（…….）随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，（…….）跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。（……）我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了腊似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（……）
师：就是因为我从来不伤害小鸟，所以它是什么反应？（活动范围从笼子—窗框—书房）生：活动范围越来越大
师：从笼子—窗框—书房，小鸟和我之间还有什么在发生变化？（距离越来越近）从一开始离我很远，到喝我的茶，啄我的手指，到最后在我肩上睡着了，它对我的动作是（越来越亲密）
师：这种情感变化，作者是怎么写的？（或是说通过什么来写的？）
重点指导：（起先、、、、随后、、、渐渐地、、、先、、、然后、、、再、、、、后来）板书：时间先后
距离远近
动作亲疏
四、想象对话
1、（出示）白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
师：我和小家伙的关系越来越亲密了，想象一下，白天，小家伙会怎样陪伴我？请你写三五句话，写出鸟与人之间的那种美好境界。
（出示提示：我翻书的时候？我写作的时候？我写累了，闭目养神的时候？我喝茶的时候？我在房间踱步的时候？能用上“居然、竟然”这些表示意外的词语，表达我的惊喜之情更好。）2．交流点评
3.总结：信赖，让人与鸟之间美好的境界写都写不完。
