《认识时间》教学设计_时间认识教学设计

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《认识时间》教学设计

学校：东坪小学

授课教师：尹合珍 班级：二年级

学时：1课时

教学内容：

苏教版二年级数学上册第90—91页：第七单元《认识时间》例

1、例2及相关内容。教学目标

知识与技能目标：1．学生知道钟面上一共有12个大格，60个小格，知道钟面上刻度的含义

2、会读、写几时几分，知道1时＝60分。

过程与方法：让学生在观察钟面的过程中认识时间单位时、分；通过拨一拨，数一数，体验时间经过的过程，并认识时间

情感态度与价值观：初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和珍惜时间的好习惯。

教学重点、难点

教学重点：正确读、写钟面时间，知道1时＝60分。

教学难点：1.通过1分1分数的方法，准确读出某一时间。

2.推算经过的时间 教学准备：

教师：钟表、教学用的钟面，多媒体课件

学生：钟表 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。“小小马儿不停蹄，日日夜夜不休息；滴答滴答一直走，提醒人们早早起”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已 的一些作息时间吗？（教师板书）

师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）

2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。（时针、分针、数字、刻度）

二、直观演示，自主探究新知。

1、认识钟面，教学例1。

（1）要想准确的认识时间，首先我们先要仔细的观察钟表，看看钟面上我们还有哪些没有发现的秘密？（时针、分针、12个数字、格子）

（2）钟面上一共有多少个大格？每一个大格里你又发现了什么呢？看谁观察的仔细！

（3）通过观察，我们知道从12到1里面有5个小格，那么从12到2里面有几个小格呢？你是怎么知道的？12到3呢？

（4）请同学们打开数学书第90页，同桌讨论数一数并填一填。（学生汇报）钟面上一共有多少个小格？（60个）你是怎么数出来的？

2、认识时、分

（1）认识分

师：分针也有自己的小秘密，课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动一小格。你发现了什么？

生：分针走了1小格

师：分针走1小格的时间是1分。

师：一边演示，一边提问：

A、分针从12走到1是几分？为什么？（走了一个大格，一大格有5小格，所以是5分。）

B、分针从12走到4是几分？为什么？

C、分针从12走到7是几分？为什么？

D、分针从12走到12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？

（2）认识时。

钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针

从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。认识：1时=60分。

3、认识时、分的关系。

（1）时针和分针走动又有什么关系呢？请看屏幕（课件演示：分针走1圈，时针走1大格），你们发现了什么？（分针走1圈，时针走1大格）

（2）学生操作

拿出钟表，像老师这样，（教师示范）先把时针和分针都回归到12；再拨一拨，看看分针走一圈，时针是否走了1大格？

（3）时针走1大格的时间是多少时？（1时）分针走1圈的时间是多少分？（60分）时针和分针同时走同时停，说明它们经过的时间是一样的，由此我们得出：1时=60分（板书）

（4）练一练、拨一拨：请拨出一下时间：

12:00

12:30

1:004、认、写钟面时间，教学例2。

①教学例2第一个钟面。课件出示第一个钟面（4： 05）。现在钟面上的时刻是多少？你是怎么看的？（同桌互相说说，后指名上台介绍）

师引导：时针走过几就是几时多。到底多了多少分，就 看分针从 12 起走了几小格就是几分。合起来就是几时几分。

②教学时间的两种表示方法。（表示分的数要占两个位置，不满 10 分的要用 0 来占位。）

③用同样的方法教学第二、三个钟面。

④师生共同总结读时刻的方法：要读出一个时刻，可根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针走过几就是几时多。多了多少分，再看分针从 12 起走了几个小格，就是几 分。合起来就是几时几分。

三、动的手实践、巩固新知。

1、教师拔钟，学生说时间。

2、两个同学为一小组，一个同学拔钟，另一个同 学说时间。

3、教师说时间，学生拔钟。

四、教学效果测评

1、数学书第91页“做一做”

3、完成练习二十三第1、2 题

五、课后小结：今天我们又愉快的渡过了一节课，你们都收获了些什么呢？

板书展示：

认识时间

分针走1小格是1分

时针走1大格是1时

1时=60分

教学反思：由于时间的抽象性，学生很难理解。加上学生对“时针从一个数字走到下一个数字表示1时，分针走1小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是对时间单位时和分之间的进率是60，而不是常用的十进制更是不习惯，所以在教学时我立足学情充分关注学生的学习过程，用谜语激趣导入新课，有效调动学生学习的积极性，在新知的展开学习时，采用多种教学方法，让学生在观察思考、操作时间中经历“观察钟面—认识时、分—认读时刻—探究时、分的关系”等教学过程。不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想，培养了学生的主观能动性。