唯一的听众教学设计_唯一的听众的教学设计
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《唯一的听众》第二课时修改稿
学习目标：
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
教学重难点：标1
教学过程
一、导入课文，感受变化。
1．请两个学生分别朗读课文的开头和结尾。（出示这两段课文）
2．同学们，你们有没有什么发现？课文首尾的内容形成了鲜明的对比。
3．质疑，解疑。
4．从音乐白痴到小提琴演奏家，（板书）这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人，那清晨里──（唯一的听众）
二、交流感悟，研读文本
（一）默读，思考
那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？让我们带着这些问题再次走进课文。
下面，请同学们自己默读第二至第八自然段。一边用心地默读，一边思考：作者从老人那里，得到了什么？
（二）交流感悟
1、整体感知
读了课文后，你有没有发现老人具体指导过他怎样拉琴吗？指导过作者拉琴的技巧吗？
既然这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧方面的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门，那么，她是如何改变作者的呢？读完这几个自然段以后，你感觉作者从老人那里得到了什么？（鼓励 自信心 安慰 肯定）你们刚才所说的这些，是从什么地方感受到的？
2、板块一：抓三次对话，感受老教授的良苦用心
就请你们再次默读课文，画出老人说的话。体会这些话中所包含的言外之意以及对我产生的影响。
交流
指名朗读划出的句子。
（1）老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看她第一次说的话。
请一组同桌合作来读书，一个人读写“我”的句子，一个同学读老人说的话。
我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。
“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”
我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”
师：老人为什么说这样的话呢？（结合体会第二节中我对小提琴的热爱和为拉不好而沮丧的心情）（板书：沮丧）
你能听出这些话中所包含的意思吗？（老人听出“我”拉的并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我“缺乏自信。所以她想让我增强自信，谎称自己耳聋，为听不到好听的琴声向我表示歉意。）
“每天早晨。”意思是让我要干什么呀？
正在我沮丧、失去信心之际，听到这些，感觉此时老人说的话像什么一样？（诗一样。）
那好。读出像诗一般语言的那种美。（学生再读）
老人的话让我既羞愧又兴奋。兴奋，我们很容易理解，那是因为老人夸我“一定拉得非常好。”那“羞愧”是因为什么原因？
就为了老人的那一句夸奖，我必须——（板书：有了勇气、动力）
所以，老人的话是在给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你要天天来练琴”。让咱们再一起合作读。（师读）“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”而此时老人送上了那诗一般美好的语言──
（全体学生接读：“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”）
（2）我们看第二次是在什么情况下说的呢？（出示幻灯片）
于是——（指名学生读幻灯片上的句子）
以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。
我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
这是老人对我的——（鼓励。板书）
以前，我在家里练琴时，听到过这样的话吗？如果你们就是这位初学拉小提琴的我，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？
所以这时候，他心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，那是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉。（齐读这段话）
看来老人的话让我重新找到了自信。（板书：找回自信）
（3）在老人的每天鼓励下，我产生了什么变化？（在老人这种鼓励下，作者练琴练得更刻苦了。他两臂累得又酸又痛，而且汗水湿透了衬衣，说明他是站着练的。他练的时间很长，他必须要尽心尽力演奏，因为他有一位听众呢！而且琴艺大进了——从“手指悄悄打着节奏”可看出）
你看这一次，她说琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，谁能试着把它直接变成老人说的话吗？
这既是老人对我的鼓励，又是——（板书：赞赏）
就这样，每天我尽心尽力地拉，老人静静地听，我们用音乐进行交流，以致于我常常忘记她是聋子。
齐读这段话
3、板块二：抓三次平静的眼神，感受老教授的真诚无私
过渡：老教授用有声的语言鼓励着我，使我的琴艺有了提高，但是每一次他似乎只有一个表情，那就是（平静），课文中一共出现了老人的几次平静，请找出来，感受这平静的外表下面有包含着老教授怎样的情意呢？
（1）交流，出示句子
平静的后面往往蕴含着不一样的思想。同学们，你们能读懂老人三次平静的神情后面所包含的不同内涵吗？
（2）拓展训练
当我沮丧地想离开小树林的时候，她平静地望着我，仿佛在说： 当我每天都在小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说：
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：。
我从老人平静的眼神中读出了什么？
（读出了老人对我的关切、鼓励，读出了老人为我琴技的点滴进步的高兴，读出了老人对我提出了更高的要求，因此，我觉得她的眼神像深深的潭水。）
三、感悟中心，升华文本
1．如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励。那么她平静的神态，特别是每天早晨坚持做唯一的忠实听众，就是无声的激励，从而使我重新找回自信，感受到拉琴的乐趣，最终能面对成百上千的观众进行演奏。你们说，作者他怎能忘记那位老人呢？所以面对着台下的观众，我总会想起那位老人——学生一起深情朗读
忘不了老人那多少次“平静地望着”；
忘不了老人那悄悄打着的拍子；
忘不了„„ „„
谁来说说，我还忘不了什么？
（忘不了老人那一声声鼓励的话语；
忘不了老人每天早晨来做唯一的听众。„„）
2．一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？
用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。
板书：
唯一的听众
尊重 鼓励 肯定 欣赏
白痴————————————————成功
自信 努力
