孔融让梨教学设计doc_孔融让梨教学设计
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蚌四唐红玲
学情分析
本班共二十名学生，根据学生情况大致可分为以下四个层次：第一个层：学习、接受能力较好的孩子，也是班上情况最好的孩子，他们有一定的思维能力和语言表达能力。第二个层次：有一定学习、接受能力孩子，可以进行简单的交流。
第三次层次：基本没有有意记忆能力和有意学习能力，属于说完就忘、学完就忘的孩子，但他们有一定的模仿能力。
第四个层次：重度智障和自闭症的孩子，与人交流沟通比较困难。
教学目标
知识技能目标：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号。过程与方法目标： 品词品句，反复诵读，训练学生的朗读能力。情感、态度、价值观目标：学习孔融讲谦让，心中有他人的美好品德。分类目标
A类学生：知道一句完整的话说完了末尾要用句号，问句要用问号；理解孔融让梨的谦让道理。
B类学生：认识句号和问号；明白孔融让梨是孔融主动、有意把大梨让给了哥哥。C类学生：体会孔融让梨的快乐，知道孔融是怎么让梨的，D类学生：愉快地参与教学活动，了解《孔融让梨》的故事，跟读课文中的词语和句子。教学重点
理解孔融让梨的谦让道理，知道孔融是怎么让梨的。教学难点
理解孔融让梨的谦让道理。教学准备
学生：熟读课文。
老师：词卡；大梨、小梨、爸爸、哥哥、孔融的头饰；多媒体课件 教学课时
第四课时（共四课时）教学流程
一、导入新课。
1、拍手歌：《坐坐好》
2、谈话：同学们，今年你几岁了？你认识四岁的孩子么？那四岁的孩子有多大，能做些什么你们知道么？（师总结：四岁的孩子才上幼儿园中班，比你们小很多。下面老师请同学们看一个发生在四岁孩子身上的故事。）
导入采用让学生说说自己年龄的谈话形式，鼓励每个孩子都能说一说自己几岁了（班上最小的孩子11岁，对大的16岁）。从实际出发，让他们和四岁的孔融
了解四岁的孔融有多大，为理解四岁的孔融随然年龄很小，但却懂得谦让非常的了不起打好基础。
3、多媒体播放《孔融让梨》的flash动画：你看到什么了？孔融几岁了？四岁的孔融做了一件什么事？前面我们学习了一篇课文和这个故事内容一样的，不同的是我们的课文是用最简单的句子把这个故事写下来了。还记得我们课文主要讲了谁和谁之间的什么事？（孔融让梨）齐读课题。
4、师出示词卡：从前、小孩儿、孔融、四岁、哥哥、一块儿、拿、一个、小梨、爸爸、看见、大的、弟弟、应该、句号、问号。
（指名读，读完后把词卡发给学生自己读、同组互换卡片读。）
直观的flash动画能很好地调动学生学习的积极性，学生在看动画的同时回忆课文的大概内容。
二、读一读，认识句号和问号。
1、游戏；老师一句一句读课文，请手里有老师读的句子中词语的同学上来。
2、通过让学生用手中的词语拼成句子的游戏，让学生知道一句话说完了末尾要用句号，问句要用问号。（B、C类学生认识句号和问号。）
3、数一数课文一共有几句话。（数句号和问号）
通过游戏的形式，让每个学生都能参与到识字、读词、说句的活动中来。让课文中的词语、句子站起来和学生对话。
三、演一演，品析感悟。
1、学生按不同层次分三组，其中每一组都由爸爸、孔融、哥哥、大梨、小梨组成。
2、三组同学分别分角色表演课文。(其中能力最弱的那一组老师辅助完成表演。)
3、游戏：老师当主持人，分别采访三组中的三个爸爸、三个孔融、三个哥哥，其他门谈谈感受。
A组孔融：你为什么把大梨让给了哥哥？是谁让你这样做的？那你想吃大梨么？ B组孔融：你刚才演的谁？刚才你为什么不拿大梨？
C组孔融：你是谁？刚才你拿的是大梨还是小梨？那大梨留给谁吃？
A组爸爸：你看到儿子让梨心情怎么样？为什么？ B组爸爸：你能夸夸小孔融么？
C组爸爸：你是谁？你看到小孔融把大梨让个哥哥吃你高兴么？
A组哥哥：弟弟把大梨让给了你，你想对孔融说点什么？ B组哥哥：二哥你怎么了？为什么哭了？
组哥哥：孔融刚才把大梨让给哥哥吃，自己吃小的，你说孔融是个懂事的好孩子么？
4、请一组同学上讲台表演。
通过分组游戏，针对不同层次学生由易到难提出不同难度的问题，加深学生对课文内容的理解。
四、理解“让梨”。
1、同学们，老师这里有一个问题不明白；孔融拿梨，我们课文题目为什么是孔融“让梨”呢？（板书：拿—小梨；让—大梨）那平时你们有没有让过别人？是怎么让的？
2、师总结：同学们，四岁的孔融就知道把大梨让给自己的哥哥，他真是个懂得谦让的好孩子孩子，难怪《孔融让梨》的故事从很久很久以前一直流传到现在，我们的爷爷奶奶、爸爸妈妈都知道，通过学习你们现在也知道了吧！
学了《孔融让梨》的故事，同学们今后在我们的校园里、班级里同学之间应该怎样互相关心、互相谦让？
联系实际，让学生走到生活中理解和运用“谦让”的道理。
3、一起听歌曲《孔融让梨》
板书设计
10、孔融让梨
拿 —— 小梨（贴图）
孔融
让 —— 大梨（贴图）
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