物质的密度教学设计_测物质的密度教学设计

物质的密度教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“测物质的密度教学设计”。

参赛课题：科学探究参赛选手：参赛时间：参赛地点：望龙学校

物质的密度 张勇

2016年10月27号

一、教材分析

物质的密度是物质的重要特性，对于学生认识物质本身有重要的意义，与后面的压强和浮力关系十分密切，同时测量密度又考察了学生对于基本工具托盘天平和量筒的正确使用。

二、学情分析

学生在生活中已经掌握了辨别物质的一些简单方法，可以解决一些问题，这个时候让学生学习用密度去辨别物质，符合学生的认知规律，也较容易引起学生的求知欲望。

三、教学目标

1．知识和技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；

（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；

（4）学会量筒的使用方法。2．过程与方法：

（1）通过探究活动理解密度的概念；

（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；

（3）初步掌握通过实验研究物理规律的方法。3．情感态度与价值观：

（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；

（2）鼓励学生积极参与探究活动；

（3）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；

四、教学重难点

1．重点：密度概念的建立与密度的测定方法；

2．难点：密度概念与公式的理解。

五、教学方法

探究法、实验法、观察法

六、教具准备

1．演示实验：四杯液体：白醋、白开水、雪碧、可乐。金属铜条，大小不同的铁块。

2．学生实验：每组学生都有3个大小不同的长方体铁块和塑料块（铁块和塑料块的体积分别对应相等），天平，刻度尺，量筒，烧杯，水，细线，小石块。

七、课时安排 ： 1课时

八、教学过程

一、引用生活实例，创设情境

教师出示两杯液体可乐和雪碧，提问：如何区分它们？ 请学生回答，学生立马答出答案。

再出示两杯液体白醋和白开水，提问：如何区分它们？ 请学生闻一闻或者尝一下。学生很快答出答案

出示黄铜金属块，让学生摸一摸，试一试。暗示学生在用质量比较，用质量进行区分。

此时展示大小铁块，质量不一样，可见质量和体积之间有数量关系。到底什么关系？会不会从中帮我们找到鉴别刚才金属的办法？

需要用实验来测量，二、利用器材，自助实验

和学生一起回顾托盘天平和量筒的使用，讲解注意事项，让学生自助测量提供的实验器材

三、分析数据，得出结论

教师对学生的实验进行指导和巡视，学生进行实验，实验过程教师注意为学生提供必要的帮助。

教师让学生汇报测量结果，并引导学生将质量与体积相比。进而发现规律 总结为：

1．同种物体的不同物体，其质量与体积比值相同。2．不同物质的物体，其质量与体积的比值的大小不同。

四、发现规律，引入密度

同种物质质量与体积比值相同，不同物质的质量与体积的比值一般不同。由此可知，质量与体积的比值反映了物体的一种特性，在物理学中用密度表示物质的这种特性。

密度是反映物质的一种特性，每种物质的密度是一定的，它不随着物质形状、位置的改变而改变。例如：一杯水和一桶水的密度是一样的。

五、类比分析，学习密度的公式及单位

请同学们回忆，我们在速度学习中，对速度的定义与今天所学密度定义是否有相似之处，如果有相似的地方，请同学们比较两个定义，尝试写出计算密度的公式，并根据公式得出密度的单位。

（学生相互讨论，然后得出密度的公式及单位。教师了解学生讨论的结果。教师讲解密度单位的换算：1kg/m=10g/cm）

阅读密度表，记住水的密度并讲出起物理意义． 现在你知道老师的戒指可以用什么办法鉴别了吗？

3-3

3九、小结

今天我们又一次经历了科学家进行科学探究的过程，通过这次探究我们不仅获得了有关密度的基本知识，不进一步理解了如何进行实验方案的设计，并知道了一种物理学研究方法——类比法，希望同学们注意，在今后的学习中还会进一步应用。

十、板书设计

科学探究：物质的密度

１.定义：某种物质单位体积的质量，叫这种物质的密度． ２.单位：㎏/ｍ３

（１ｇ/ｍ

３

３

＝１０００kg／m）

３

3３.水的密度：１.０×１０㎏/ｍ

３

物理意义：每立方米的纯水的质量是１.０×１０千克．

４.公式：ρ=m/v

十一、教学反思