瘸蝉教学设计学案课精品课_浙江省中小学精品课

2020-02-27 教学设计下载本文

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《瘸蝉》教学设计

一、复习导入

师：上节课，我们初读了《瘸蝉》这篇课文，并在课下完成了学案课前预习的内容，下面我们来分享一下你的学习成果。

订正课前预习内容。

师：请同学们快速浏览课文完成课堂探究的第一大题。（找学生回答）

师：知道了故事的主要内容和起因、经过和结果，这节课就让我们再次走进苏格拉底的内心，去体会蝉蜕变的过程吧。

二、研读文本

（一）、提出读书要求：出示中心话题：

师：认真默读课文，结合学案提示，思考：苏格拉底为什么要帮助蝉?他是怎样帮助蝉的，结果怎样？从中体会到什么道理？画出重要词句，并在旁边作批注。

（二）、全班交流、品读感悟

1、可以和你的同桌前后桌互相交流一下。

2、深入研读

3、结合学案提示，谁来谈一谈苏格拉底为什么要帮助蝉？（1）虫儿痛苦地战栗着，背部弓起，就像一个驼子。师：作者在这里用了什么修辞？体会到什么？

生：比喻的修辞把虫子比作驼子。体会到了蝉蜕皮的痛苦，从“痛苦”“弓”“驼子”能看出蝉痛苦到了极点。

“战栗”（“战栗”和“颤抖”的区别，体会蝉蜕变的痛苦。师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，第六段作者也形容为“玉肌“这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。

师：谁来试试朗读？体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。师：这样的剧痛在苏格拉底眼中又是怎样的呢？

（2）是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？师：读完这句你有什么感受？生：从这里我可以感受到蝉在蜕变过程中经历的痛苦折磨。师追问：这里运用了什么修辞手法？生：作者用比喻和排比问句表现蝉的痛苦。师：这种修辞手法的运用有什么好处吗？

生：能让我更加真切地感受到蝉的痛苦，好像发生在自己身上一样。师：你能把蝉的痛苦读出来吗？

师渲染气氛：刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊！(让学生结合自身说一说,平时被针扎,被火烫的感受)师：你能带着你的感受，把蝉的这种痛苦的出来吗？（指名读）师：从你的朗读中，老师仿佛也亲身经历了这样的痛苦，（示范读）师引读：当苏格拉底看到蝉的玉肌从角质的铠甲中钻出来时，他感到…… 当苏格拉底看到虫儿的身体开始颤抖，细缝开始变大时，他感到…… 当苏格拉底看到虫儿痛苦地战栗着，就像一个驼子。虫儿的战栗也越来越剧烈时，他又感到……

生齐读：是刀在剥皮吗？是火在烧身吗？是剑在剔骨吗？是针在穿心吗？师：如果你用一个词来形容蝉蜕变的感觉，你用那个词？（惊心动魄理解词语）

（3）苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由的战栗起来。

师：战栗这个词之前在形容蝉蜕皮时作者用过，这里的战栗又是形容什么？你有什么感受？

生：形容苏格拉底的感受，说明他仿佛跟虫儿一样在经历痛苦煎熬。师:这刀、这火、这剑、这针，仅仅是疼在蝉的幼虫身上吗？不，这惊心动魄的一幕深深的震撼着苏格拉底的心灵,也深深地震撼了我们每一个人的心灵。蝉的蜕变带给苏格拉底巨大的震撼，他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。看到这惊心动魄的一幕，有谁不想帮一帮呢？同学们你们想吗？连你们都想，更何况亲眼目睹这一切的苏格拉底了。

师：那么，苏格拉底又是怎样帮助蝉蜕皮的呢？

3、怎样帮助蝉？（大屏幕出示第九段）

师：请你找一找苏格拉底帮蝉蜕皮时的动作描写“非常小心”“极其轻柔” 师：你的体会是什么？动作很慢、轻柔小心。

师：作者在这里还用了五个动词，请你找一找“剥”“抬”“伸”“蜕”“抽” 说明了什么？苏格拉底的小心，怜爱。

师：同学们，如果我把苏格拉底帮助蝉蜕皮的时候一系列的动作词改成这样好不好？

（出示：从笼中拿出一只小虫儿，剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它仰起头，拉出尾巴，拽出翅膀，抽出六条腿。

非常小心的从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。）

师:请同学们对比着再来读一读。体会有什么不同? 教师小结导读：我们知道，这幼虫的身体极其娇嫩，稍不小心就会受到伤害，让我们试着把苏格拉底小心翼翼的、轻柔的动作体会着读一读，读出他对虫儿的怜爱之情。

这一系列的动作非常艰难，你还能从哪儿看出来？ “细细的汗珠”“但已经没有这个勇气了”

师：“勇气”这个词说明苏格拉底怕自己伤害到蝉儿，体会苏格拉底的矛盾的心理，他一心想帮助蝉蜕壳，做完这项工作，我们和苏格拉底该松口气了。可事情像我们想象的那样发展吗？

4、结果又是如何呢？

师：谁来说说请自己力量完成蜕变的虫儿的结果？