《蒙娜丽莎之约》教学设计_蒙娜丽莎之约优秀教案
《蒙娜丽莎之约》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“蒙娜丽莎之约优秀教案”。
蒙娜丽莎之约
一、教材分析
本文是人教课标版六年级上册八单元的一篇略读课文，本单元是引领学生感受艺术的魅力。学习本组课文，要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。
本文细致的展现了达芬奇的精湛画技和她天才的想象力。先描述了大家排队等候欣赏《蒙娜丽莎》画像的心情和此画到纽约展出地点不易，接着作者介绍了《蒙娜丽莎》画像，最后写了欣赏画像后的感受。学习时，以“约”为线索，按顺序理清课文的段落结构，然后找出具体描写画像的部分，理清观察顺序，然后感受从哪些地方可以看出这幅世界名画的魅力，从而学习作者把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起的写作手法。
二、教学目标
1、读读记记“交涉、大洋彼岸”等词语，了解课文的主要内容。
2、朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，理清由上到下哦，由整体到局部的观察顺序，学习作者把看到的和想到的自然融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶
三、教学重难点
1、学习观察融入想象的表述方法。
2、欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的魅力，感受世界名画的魅力。
四、课前准备
网络搜集蒙娜丽莎的相关资料
五、教学过程：
一、总结引入 课前谈话
“这个单元引领我们借助想象走进艺术的殿堂，美妙的乐曲令人回味无穷，而杰出的画作也让人百看不厌，今天我们要去欣赏达芬奇的名画《蒙娜丽莎》。”
“看看这幅图，课前请同学通过网络搜集资料，说说你眼中所见或者你对《蒙娜丽莎》的了解。”
学生自由交流
二、介绍资料 齐读课题
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！因此，作者去关上画作便像是去奔赴一个总要的约定，今天，作者终于有幸要见到这幅闻名全世界的名画
齐读课题
三、初读课文，理清脉络
1、通读课文，认读难懂的词句，想象课文写了一件什么事？
2、认读生字词，正音
交涉 肖像 有朝一日 大洋彼岸 脸颊
悄然 恬静 矜持 耐人寻味 难以捉摸 转瞬即逝 联系上下文理解：交涉 矜持
多音字：肖像 有朝一日 悄然（读含“悄然”的句子）理解“大洋彼岸”：拓展：由此及彼 顾此失彼 此起彼伏
3、说说课文写了什么？你怎么归纳的？
4、给课文分段
四、感受观察顺序
1、具体描写画像的是（5-7）自然段，默读这几个段落，说说每段各自描绘了什么？
2、学生汇报（整体-主体-特写-身姿和背景）--整体到局部，从上到下，从主体到特写到背景
3、对比《少年闰土》的观察顺序，请个同学来背一背，（总结：不同的画面有不同的观察顺序，根据文体的不同，侧重描写点和人们视觉规律予以不同的观察顺序。）
4、出示《最后的晚餐》说说你所采用的观察顺序。
五、默读课文 体会魅力
过渡：我们随着作者的观察的顺序也细细的端详了这幅享誉全球的世界名画，看着你们眼中难掩的光彩，我知道，蒙娜丽萨的魅力也深深打动了你们？
再次默读课文，你从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力。
1、预设
（一）：三自然段
句子练习：《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
改成不含否定词的肯定句。
从中你看出什么来？ 请生读
小结：侧面描写，以观众的众多来突出蒙娜丽莎的魅力。
2、预设
（二）：五自然段
快速浏览五自然段，你能勾画出一个最能展现这幅画的魅力的字么？——真
围绕一个“真”字，作者写出了画像的哪些部分？请生说。
打乱顺序进行排序，说说你按什么顺序进行排序的？
小结：随着观察的角度变化，行之有序
齐读这段，你从哪些地方能发现画像的“真”的特点？
师生合作朗读，你发现什么？——作者将自己所见与自己的想象融合在一起了。
师：有了自己的想象，才有身临其境的感觉，让我们驻足于画作前，借用一单元联想的方法，发挥自己的想象： 她的脸颊泛着红光，像透着 ；一头黑发轻松地垂落双肩，如若轻风吹拂 ；她的眼神是那样柔和与明亮，与你对眸 ；嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉，轻轻触碰，仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
请生自由交流，点评：将眼中所见与心中所想的自然融合，便能将事物描绘得特点突出，栩栩如生。
3、预设
（三）六自然段
记叙交流画像魅力所在：自读六自然段，用准确的词概括出微笑的特点？
引读：那微笑——有时——有时——有时——有时—— 看看画作，你发现了什么？或者有什么疑问？（你知道为什么这微笑不同的观众不同的时间会有不同的感受呢？）为什么呢，你能逐句补充么？想象作者伫立于画像前究竟看见什么才会感受笑容不同？ 学生自由说
老师小结：这段话作者写出了感受，却没有写实眼中所见，孩子们的补充就让这段话更丰富了，让严重所见与心中所想融于一体。
出示网络搜集补充资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达〃芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。荷兰一所大学应用“情感识别软件”分析出来，由法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。引读，正因为如此，蒙娜丽莎那神秘的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸，让我永生不忘。
齐读：达芬奇——
网络搜集关于达芬奇的资料
六、课后作业，拓展延伸
引：对于我们而言，想象力也是如此的重要。我们这节课重点的延伸了一单元所学的借助所见展开联想的方式进行记叙和想象
出示《最后的晚餐》讲述故事，猜猜谁是犹大，动笔练习：按一定的观察顺序，运用想象，透过网络查找先关资料，想象故事，写出。你眼中所见和心中所想 参考网址：
http://wenku.baidu.com/
http://www.daodoc.com/ 板书：
蒙娜丽莎之约
想象
等待参观 侧面描写
描绘画像 印象深刻
魅力 真实
神秘
正面描写
