基于百度贴吧的英语口语教学设计_英语口语教学设计

基于百度贴吧的英语口语教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“英语口语教学设计”。

基于百度贴吧的英语口语

教学设计

学校：石河子大学

专业：教育技术

学号：2011501105

姓名：杨晴

基于百度贴吧的英语口语教学设计

摘要：利用信息技术进行教学是实现建构主义学习环境下教学新模式的有效途径。本文是运用百度贴吧与英语口语课程有机结合,可以通过这样的一个实时互动的平台，提供生动而逼真的教学情境,创新教学手段,优化教学过程,延伸教学课堂,激发学生的参与意识,从而达到提高教学效率、增强学生口语能力的目的。通过教师的引导，学生的自主学习,自主探究达到意义建构，加上网络教学环境有很强的交互性达到教学的最优化。

关键词：人本主义 建构主义 支架式教学

口语教学

自主听课堂布局 一、教学背景

基于建构主义教学理论的教学模式，以学生中心，把学生作为学习的主体，注重学生在教师创设情境中，通过协作、讨论、互助进行自主意义建构；教师作为课堂的引入者，指导者和监控者，教师通过一定方法和手段，引导学生进入情境，促进学生针对课堂学习内容进行自主思考，启发学生进行自主训练，并在此过程中教师指导和监控学生的学习进程，激发和维持学生的学习动机。根据学生学习的特点，英语口语教学要创建以活动课为主的教学模式。口语教学的重点是培养学生用语言进行交流的能力。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。

为了更好扩展和提高学生的知识和听说演的能力，采用基于百度贴吧的英语口语教学，相对于口语交际教学的需要，现有的英语课本的语言情景和教学资源是相当有限的，因此教师需要筛选网络上的一些教学资源。将收集到的英语口语视频、音频、图片等素材通过百度贴吧这个平台上传供学生学习和讨论。让学生积极主动的学习，学会小组合作交流学习，学会大胆用英语口语表达出自己想说的。

二、理论基础

（一）人本主义教学理论：

1、强调人的因素，注重以学生为中心。人本主义者在教学设计时注重教师应对学生的独立思考和自主学习能力充满信任，以学生为中心，激发学生的高层次学习动机，促使学生开展自主学习，最终实现自我，做一个“完整的人”。

2、重视个人的意义学习。人本主义教育者的教学设计过程主要围绕学生个人意义的学习而展开。这里所指的意义学习是指一种使学习者的个性、行为态度改变，甚至使个体在选择未来行为方针时潜移默化地产生重大变化的学习，是一种对学习者真正有意义的学习。它主要关注学习者身心状态与学习内容之间的关系。

3、提供学习资源，创造良好学习氛围。教师是学生学习过程中最重要的一种资源，因为教师可以在任何条件和情况下帮助学生，并且可以将各种学习压力降到最低点。

4、构建真实的问题情境。教师要想使学生实现有意义的学习，最明智的做法莫过于设计出与所教内容想相关联的并且对学生有现实意义的问题情境。更甚者，还可以在这些情境中设置一些悬念来激发学生的兴趣，刺激学生尝试具有挑战性的意义学习。

（二）建构主义学习理论：

1、以学习者为中心。

2、强调学习过程中学习者主动性的发挥和其内部心里表征的构建，注重学习者的自我建构。

3、学习过程主要包括两个方面的建构：即对新信息的意义的建构和对旧知识的改建和重组。

4、交流与合作是必不可少的，认为学习这种行为既具有个别化特征，也带有社会性。

5、强调为学习者创设真实恰当的学习情境。

6、强调资源对学习者进行意义建构不可或缺。

（三）现代建构主义理念下发展出的教学模式：支架式教学，教师根据学生的“最近发展区”来搭建“脚手架”，在“脚手架”的帮助下，使学生最大限度的完成自我探索和实践，最终形成自己的、有效的知识的教学模式，它体现了建构主义教与学的理念，强调了教师的支持、引导和协助作用。支架式教学包括五个主要环节：搭脚手架——进入情境——独立探索——协作学习——效果评价。

三、教学目标

（一）知识与技能目标：

1、能根据听到的单词识别或指认图片和实物。

2、能听懂课堂指令并做出相应的反应。

3、能听录音并进行模仿。

4、能看懂和听懂简单视频中的口语对话和明白大概故事情节内容。

5、能与同伴做简单的交流沟通。

6、能听唱简单的英语歌曲。

7、能在图片的帮助下听懂简单的配图小故事并能自己复述出小故事。

（二）过程与方法目标：

1、学会通过百度贴吧来进行交流学习，听说读演能力的积累。

2、能逐步完成老师给予的任务，在完成任务中能提高自主学习能力。

3、能通过小组学习，学会小组协作学习并提高小组合作能力。

3、能自我发现问题解决问题，提高综合创新能力。

（三）情感态度与价值观目标：

1、能通过这次的学习提升英语口语的兴趣。

2、能积极主动的参与学习。

3、能与他人很好的沟通交流。

4、提高协作学习能力。

四、教学平台

本教学平台采用百度贴吧有以下几点选择的原因：

1、它比较大众化，在中小学生的媒体运用方面还是很频繁的，因为每个学校都有自己的贴吧，提供这样的平台，首先大家可以熟练上手，并能激起兴趣学习。

2、它不仅有电脑页面还有手机app,使用不仅方便而且画面简洁，便于交流。大家可以在上面自由讨论，让学生对自己感兴趣的话题发表观点，还可以自己发话题引起大家的讨论。

3、可以建立群组，进行小组合作学习，方便小组协作学习完成任务。

4、它可以升级，尤其中小学生对升级的兴趣很大，可以提高他们学习的兴趣，教师也可以通过这种方式鼓励学生多在贴吧中发表观点，教师也可以通过这种方式来评价学生的学习积极性。

5、还有语音功能，可以直接进行语音。尤其在口语方面可以进行大量运用。

五、硬件设施

因为是英语口语教学，就需要教师与学生相互的沟通，需要锻炼学生的听、读、说的能力，需要到多媒体教室上课，采用具有“一键锁机”纯硬件多媒体教学网，因其独立于局域网络环境、不占用系统资源、对计算机配置再无具体要求、安装简单、即插即用,不论在其上运行何种多媒体教学软件、接入何种多媒体节目源都不存在兼容性问题。该教学网是由多媒体教师机、话筒、喇叭、教师控制器、学生控制器、功放、视频分配器、传输电缆、信号选择器以及学生工作站等部分组成。在多媒体教室上课，大家上课时都将耳机带上，教师首先控制住学生的电脑，处在学习状态不得退出，采用学生自主听课堂布局。老师可以在此播放视频、音频、图片等，与学生交流，学生戴耳机可以与教师及时沟通，在多媒体教室中学生回答问题不像一般教室那样举手回答问题，一般教室中大家有可能七嘴八舌的回答问题，大家的回答都听不清楚。在多媒体教室中就可以解决这个问题，大家谁要回答问题就要按一下回答问题的键，谁先按的谁先回答，大家带着耳机也都可以听清楚别人的回答。

六、教学对象

教学对象是对英语学习有基础的六年级学生，经过小学英语的学习已经有了一定的基础，以下是他们所具备的教学能力：（1）能够听懂课堂用语，基本听懂题材熟悉、难度浅于教材课文、语速为每分钟80词左右的听力材料。（2）在能够用正确的语音、语调朗读所学的单词、词组和课文的基础上，掌握所学重点单词、固定短语和基本句型的基本用法。能够用正确的语音、语调说出所学单词400个左右，能够拼写所学常用单词250个左右。（3）能够在所学语言知识范围内进行日常会话。（4）能够阅读与教材课文难易程度相当的原版简易图画故事。（5）能够书面回答与课文有关的问题，能写便条式的、以双方信息交流为主的英语。（6）理解以下时态：一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时和be going to表示的将来时。掌握所学规则动词的词形变换。能识别所学实义单词的词性。但是平常的英语课对口语的锻炼时间很少，大家很少用英语口语进行交流互动，没有得到加强训练，在听说的能力方面很欠缺。在教师的指引下通过贴吧进行交流学习提高学生对英语口语的兴趣和对学习的主动性。

七、教学过程

（1）引入话题，展开课前讨论

预习阶段1：教师先在建好的贴吧上发一个主题Describe where you will go to spend the weekend.(周末你将会去哪过)，并注明一定要用英语来表达，鼓励学生上贴吧自由讨论主题，可以任意表达自己的想法，哪怕只是一个单词。让他们在晚上十点之前说出自己的想法，教师进行总结，作为课的开始。

预习阶段2：教师在贴吧中发了一段音频（有关本主题的）可能是一段小对话或是一首歌，让学生发表听后的感想和对音频的理解，大概讲讲音频的内容。在此过程中教师可以通过学生的评论，来了解学生大概的英语口语的基础水平，为后续的课程进度做一个评估。

预习阶段3：可以提前把课上要上的单词图片、情境图片、音频或视频等资料上传，供学生预习学习。（2）课前准备，解决设备问题

教师要准备上课所需要的道具，先在多媒体教室的教学机上上传上课所需要的单词图片、情境图片、音频或视频等。学生要提前去多媒体教室试听下话筒麦克风是否良好，早点告诉老师，提前解决设备问题。

（3）总结观点，继续深入话题

1、在课上将贴吧的内容打开，教师进行总结，总结大家都回了什么贴，总结大家都想去哪里。

2、教师再继续话题，引入本课的内容，首先播放单词图片比如故宫、长城、天坛等一些著名的旅游胜地问学生知不知道这些地方？谁知道图片的名字，不会英语表达的可以用汉语说。

3、将以上基础单词学完，教师继续用问题引导学生，我们有这么多美丽的地方可以去，那大家想去吗，想去的话我们该怎么去呢，大家自由发言，引出交通工具的单词学习及其相关短语。（4）合理分组，小组协作学习

1、结合前面所学的单词和短语，学习句子结构，学会小对话。播放音频或视频是有关一段小对话，来引导学生听懂或看懂小对话的意思，让大家学会句型后，让自己和同桌一起练习交流对话，句子的对话内容围绕我们的主题自由展开，不需要与原文一样，需要学生自我的表达和自我创新。课堂上老师会先请几个单个学生来与他们进行师生对话，然后再请两三组进行生生对话。

2、在课下教师会在贴吧中发一个有关课程内容的扩展知识，一段有关旅行的视频，让大家将视频看完，发自己的感想，并且将大家分成五组，让小组协作学习完成一个故事再现的小情景剧，大家自行在自己的小组中内讨论大家的想法并集中组合在一起。（5）小组表演，大家一起互评

课上大家小组表演。课上大家一起点评，时间不够或者还有学生突然有想法的可以在课下在贴吧继续讨论。并且进行小组互评，最后教师总结，并在贴吧上贴出一个投票的内容，让大家每个人在贴吧内进行投票。大家就可以看到自己组的表现。

八、总结

此教学设计不同于传统教学课堂有以下几方面：

1、传统课堂没有一个大家能交流学习的平台，当学生有一些想法时可能因为地域、时差不能及时与教师同学沟通，有一些同学有一些意见的时候可能不想去找老师当面说，这些问题导致学生的学习积极性下降，然而提供这样的一个平台就可以让大家能随时随地的发表自己有关课程的想法，教师可以通过学生提出的意见或建议来更好地完善自己的教学。教师有时会有很好的教学资源想给学生看，但是在课上看很浪费教学时间，有这样的一个平台也是更好地能让资源达到共享。

2、提高了学生的积极性和兴趣，利用贴吧这个平台上传图片、音频、视频、动画等学习资料，吸引了学生的目光，调动了学生自主学习的积极。以前只能是自己的学习，现在可以扩展为小组的学习甚至是全班的交流学习。增强了小组协作的能力，通过任务驱动学习法，有效的与小组沟通协作学习。

3、教师可以有效的将课上课下结合起来，通过不断的师生交流、生生交流、小组交流增加口语练习，反复的加强学生记忆，提高学习效率。

但是同时百度贴吧作为一种大众交流的工具，作为一个平台，供大家在上面上传资料查看资料交流思考，但还不是专门能为教育所服务。它有它的复杂性、信息多样性，对于学生的自控能力可能不能做到一个很好的控制，这就需要教师的正向引导，需要找能让学生感兴趣的各种资料，激发他们的兴趣。

九、参考文献

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