《水上飞机》教学设计_水上飞机优秀教学设计
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《水上飞机》教学设计
教材分析：
《水上飞机》是苏教版教材三年级下册的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过小海鸥看到，听到的，写出了水上飞机的外形及特点；通过小海鸥与水上飞机的对话，形象地写出了水上飞机的广泛用途。课文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。全文公有8个自然段。第1自然段写小海鸥发现一条奇怪的大船后想问个究竟。第2—7自然段通过写小海鸥与水上飞机的对话，写出了水上飞机的种类和主要的作用。第8自然段写水上飞机听到警报后立即前往救援。设计理念：
本文故事性强，情节饶有趣味，语言生动活泼，正是加强语言训练，增强朗读感悟的好题材。读书百遍，其义自见。不同形式的读不但可以培养兴趣，还可以帮助理解，感受课文的语言美。为此，在导读时我创设情境，以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。
对新事物具有一定的好奇，探索精神，这正是小学生的特点，我利用这一特点，引导学生主动探究，团结合作，在合作中了解水上飞机，带着好奇心，探求心去试着设计你心中的水上飞机，从而引导学生积极参与语文实践活动，在实践中感悟，体验，运用与提高。设计思路：
能够处理好与他人的协作关系，集众人之智慧取长补短，是跨世纪优秀人才必备的基本素质。因此，我在教学本课时，让学生以小组讨论，互相评价，分角色朗读等多种方式来学习。引导学生带着好奇心跟随小海鸥一起认识水上飞机，带着自信心介绍自己了解到的水上飞机的主要作用，带着探究心设计水上飞机，让他们集思广益，互相切磋，在知识方面相互补充，在学习方法上相互借鉴。以次提高学生的语文素养。目标预设：
1、正确流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语；能用“迅速“”渐渐地“造句。
3、了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类造福的志向。重点难点：
1、重点是指导学生有感情地朗读课文，让学生了解水上飞机的种类和主要作用。
2、难点是激发学生从小爱科学，学科学，长大用科学为人类造福的志向。教学准备：
多媒体课件
第一课时已经熟读了课文，认识了字词，大概地了解了一下课文内容，本课时为第二课时，以小海鸥为线索，跟随它认识水上飞机，观察水上飞机，了解水上飞机，然后让学生过一过设计师的瘾，为水上飞机这个大家庭设计一些成员，并向大家介绍自己所设计的水上飞机的作用。
第二课时
一、质疑导入，激发兴趣。
1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？能告诉我们吗？指名说，师归纳出示：②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？
2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读：水上飞机究竟是什么样子？水上飞机究竟有什么作用？
二、创设情境，探究学习。
(一)指导学习第一自然段，课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。
1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。
2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同）
3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）
4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。
5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）
师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。
6、你能用究竟说句话吗？指导用“究竟”练习说话。
7、真是一只聪明，好学的小海鸥，一起来读好这一小节。
8、指导朗读第1段
过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。
设计思路：小学生对小动物都是十分喜爱的，我创设情境，让学生成为一只飞翔的海鸥，跟随课文中的小海鸥一起去发现，探索，激发了学生的兴趣，加深了情感，以情促读，更好地训练了朗读。从中也学到了小海鸥不懂就问的学习方法。(二)指导学习二至六段。
1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）
2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）出示①“喂，船大哥，你好哇！”（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮 平时，你有没有站在远处喊过人呢？“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）②“你好！我不是船，我是水上飞机。”（注：这一句话是谁说的？人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）
3、练习对话
找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。
4、谁愿意来做做海上救护机，向大家介绍一下自己的样子和作用(板书：救援船只)
5、小海鸥们，听了海上救护机的自我介绍，你有什么感受，你想说什么
6、是呀，海上救护机的本领真大呀，小海鸥挺佩服他的本领的。
7、男女生分角色练读对话。
设计思路：通过分角色朗读对话，从对话中了解海上救护机的作用，以小海鸥的视角去体会对海上救护机的敬佩，加深了体验，也促进了学生的朗读。让读有了情感的奠基，让情感有了抒发的平台。(三)指导学习第七段。
过渡： 还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢
1、出示：“我还有很多兄弟。有的„„；有的„„；还有的„„扑灭森林的大火„„”请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。
2、自由读
3、引导理解海上救护机有许多兄弟（文中用“有的„„有的„„还有的”介绍了它们的本领）指名说（附板书）
4、指导取名你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）海上救护机 [救援船只] 海上战斗机 [参加战斗] 海上运输机 [输送物资] 海上灭火机 [扑灭大火]
5、水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，还有吗？你从哪里知道的？(省略号：还有许多各有作用的水上飞机)板书：„„
6、真是了不起，用你的朗读来赞美这些了不起的水上飞机吧。指导朗读。设计思路：三年级学生已经有了一定的自学能力，所以这一段我放手让学生自主学习，通过小组合作，通过自我介绍，来了解水上飞机的其他家庭成员，增强了学生之间的合作意识，锻炼了学生的表达能力。学习上得到了互补，借鉴。(四)指导学习第八段。
引读：正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。„„
1、出示句子：对不起，东南海面有渔船遇险，我得马上出发，前去救援!谁能读好这句话 指导朗读：他说这句话的时候，是什么心情，我们应该用什么语气来读
2、出示句子：他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。
(1)渐渐地是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？
(结合：迅速，随即等词，引导理解：表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。)(2)你能用“渐渐地”说句话吗
(3)想象：海上救护机可能怎样救护遇险的船只呢(4)指导朗读句子。
3、一起有感情地读好这一段。指导朗读。设计思路：所谓读书百遍，其义自见。在多种形式的朗读中帮助理解课文中重点字词的意思，感受课文的语言美，在理解字词的基础上进一步加深朗读，真正做到以读为本。
三，拓展延伸，情感升华。
1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，其实水上飞机还有许多种，(出示组图)一起去看看。
2、如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用呢 现在让我们设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你造了什么功能的水上飞机？
3、总结：同学们，要想实现你的这些理想，就必须从小好好学习，掌握科学本领，用科学造福人类，你说是不是!设计思路：每个学生都富有奇思妙想，给孩子一个展现的空间，充分发挥他们的想象力，让学生走进文本的同时又走出文本，走入生活，进而激发学生爱科学，学科学。
四、作业。
画一画：喜欢画画的你，请把你的巧妙发明用画笔画出来； 写一写：爱好写作的你，请把你的奇思妙想用文字记录下来； 说一说：善于表达的你，请把你的新奇想法和大家分享。
附：板书设计： 水上飞机
海上救护机 救援船只 海上战斗机 参加战斗 海上运输机 输送物资 海上灭火机 扑灭大火 „„
设计思路：板书是一篇课文的精华，这样设计，简洁明了，对水上飞机的种类，作用，学生一看就很清楚，而且下面的这些水上飞机名称是学生自己给取的名字，学生看后会有一种亲切感，也充分体现了学生的主题性，让学生体验到成功的喜悦。
