zhchshr教学设计_部编zhchshr教学设计

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8.zh ch sh r

教学目标

正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，并能正确书写。教学重难点

教学重点：正确认读并正确书写声母zh ch sh r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri。

教学难点：正确认读并正确书写带调的整体认读音节。

设计理念

针对新教材的特点，我力求改变传统的拼音教学方式，在课程标准的指导下，遵循学生的身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音教学变得生动有趣。

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、复习。

上一节课，我们在拼音王国里认识了平舌音z c s，还有它们的双胞胎姐姐zi ci si，小朋友们你们还记得它们吗？让我们一起来和他们打个招呼吧，小熊写字z z z，刺猬带刺c c c，蚕儿吐丝s s s（像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s）。今天我们要去一所森林学校，去认识新的声母宝宝，我们要继续加油喽，和那里的小动物们一起学习吧。

2、情境图故事。

清晨，一轮红日从东方升起，小树苗在阳光的照射下茁壮成长。“丁零零„„”下课铃响了，今天轮到长颈鹿值日，它认真地擦着黑板。小猴子坐在椅子上织毛衣。蜘蛛在凳子上勤快地织网。小刺猬津津有味地吃着果子。小狮子蹲在椅子后面休息。课间十分钟，森林学校里一片生机勃勃。

设计意图

通过创设情境，以故事的形式引出新课，自然地引出今天要学的四个新的声母。

二、教学声母zh ch sh r。

你听，森林那边传来了长颈鹿的声音，老师走进一看，原来是小动物们正在轻轻的草地上课间休息呢。

1.请小朋友们仔细认真看大屏幕，说一说，谁在什么地方干什么？你看到了什么？注意，用“我看到了.....”这样的句式说一句完整的话。（谁来说一说，老师请最聪明最认真观察的小朋友来说一说！）

①我看到了“小猴子坐在椅子上织毛衣。”

“蜘蛛在凳子下面勤劳地织网呢。”

我们把织毛衣的织，蜘蛛的蜘，织网的织，读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来带大家读一读？对，这就是今天我们要学的第一个声母，它是翘舌音，zh。跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，范读，指名读，开火车读。

②我看到了“小刺猬躲在椅子后面吃果子。”

我们把吃果子的吃读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第二个声母，翘舌音ch。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，分组读。

③我看到了“小狮子调皮地藏在椅子后面。”

我们把狮子的狮读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第三个声母，翘舌音sh。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，分组读，同桌互相读。

④我看到了“长颈鹿正在擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。”

我们把日出的日读成第一声，再读得轻一些短一些，应该怎么读呢？哪个小老师来读一读？对，这就是今天我们要认识的第四个声母，翘舌音r。教师范读，跟着老师读，读的时候，注意把舌头翘起来，指名读，男女生读。

自编顺口溜：织毛衣zhzhzh，吃果子chchch，小狮子shshsh，做值日rrr。

2.你们观察的真仔细，读得真好，那么你能再仔细观察图片里面什么事物像这个声母呢？

仔细看看凳子和椅子的形状像什么？（zh）刺猬坐在椅子后面吃苹果的姿势像什么？（ch）狮子蹲在椅子后面像什么？（sh）地上的小苗苗像什么？（r）①凳子和椅子组合在一起像zh。板书（贴）zh 教师范写指导书写（注意要靠近些）领读

②刺猬和椅子组合在一起像ch。板书（贴）ch 教师范写指导书写 书空 领读 ③狮子和椅子组合在一起像sh。板书（贴）sh 教师范写，指导书写 书空 领读 ④地上的小苗苗像r。板书（贴）sh 教师范写指导书写 书空 领读（先写竖，再竖的上端向右写一弯笔。）

设计意图

结合图片，让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。通过范读、个别读，开火车读等方法让学生掌握声母zh ch sh r的正确读音。

设计意图

通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。

三、巩固区分平舌音和翘舌音。

正当我们和zh ch sh 聊天时，拼音宝宝zcs也追来了，他们站在一起还真有点不好区分，你们还认识他们吗？让我们喊一下他们的名字吧。z----zh c----ch s----sh 提示：

平舌音舌尖平伸

翘舌音舌尖要翘起来（记住带有h的声母要翘舌。读声母时要轻而短。）

设计意图

多种多样的读法也使学生们的积极性更大程度地被调动起来，有利于学生在练习中巩固并熟练掌握平舌音与翘舌音。

四、教学整体认读音节zhi chi shi ri。1声母zcs有自己的双胞胎姐zi ci si，zh ch sh r也有它们的双胞胎姐姐zhi chi shi ri，你们看！出示：zh chi shi ri（贴纸）

2告诉学生，这里的i不能读成“衣”，不和声母相拼，它和zh ch sh r在一起，构成整体认读音节，发音时比声母稍微响一些，长一些。3学生练读整体认读音节。

【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。

五、书写指导，巩固练习。

1.观察四线格，说一说占格。2.说笔顺 3.范写 4.书空 5.指导书写

6巡视。现在请同学们打开拼音本，写一写我们今天认识的8个拼音宝宝的的名字，看一看，谁写得最工整，最漂亮！注意写字姿势。

【设计意图】在书写练习中，注意培养学生养成良好的书写习惯，在评价中提高书写能力。

六、课堂小结

这节课，我们学到了什么？认识了拼音王国的四个声母，四个整体认读音节，不仅掌握了他们的音和形，而且书写得漂亮。希望大家今后继续努力，学好我们的拼音。

七、布置作业

1学生练写声母zh ch sh r各两行。2听发音拿卡片。zh z ch c sh s。r 3利用橡皮泥，制作新学的声母和整体认读音节，边做，边读，边记。板书设计（贴纸）图片

zh ch sh r

zhi chi shi ri