六年级《太阳系大家族》教学设计_太阳系大家族教学设计

六年级《太阳系大家族》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“太阳系大家族教学设计”。

教学分析：

这个单元的主题是探索宇宙，从熟悉月球的孩子的教材开始学习，逐渐增强学生对月球的理解，培养学生的科学探究意识，激发学生注重科学探索的热情，相关问题，解开宇宙的奥秘。太阳是我们最近的星，地球也是行星中太阳能电池的大家庭，了解太阳系是迈向宇宙的第一步，本课程将从广阔宇宙的方向引导学生，从对地球的理解开始，了解太阳系的成员和构成，了解地球革命以形成四季变化，关键是引导学生了解太阳系的运动，初步了解宇宙。

分析：

这类知识为六年级学生，大多数学生已经通过各种渠道了解太阳系的一些知识，但缺乏知识的整合，只需要以预览的前提为目标是的，本课需要特别是，第六年学生掌握了很多科学探究方法，对学习科学兴趣浓厚，通过小组探讨实验，可以成功完成计划的学习，这个教学目标课。教学目标：

知识和技能：

1，初步了解太阳系和太阳系八大行星。2，知道四季的原因。

过程和方法：

可用于模拟行星与太阳之间的关系以及行星旋转周期之间的关系。

情绪，态度和价值观

1，体验和广阔的宇宙相比，个人的小。

2，意识到人类对宇宙的理解是不断发展的，不断探索未知领域。

3，培养学生自我探索，团结合作，勇于探索精神和交流，处理，应用信息能力。

教学重点：

了解构成太阳系的主要天体。

难以教：

探索行星与太阳系和行星周期之间的距离之间的关系。

教学时间：一课

教师准备：橡胶塞，钩码，温度计，太阳图片，文字和视频信息。

学生准备：细绳，笔管，教学过程：

一，引进兴趣。

（1）谈话介绍：在大家面前展现的是一张美丽的明星地图，你想到什么？

（2）

帮助学生了解三种类型的星星：星星，行星和卫星。学生面对星星开始想象的翅膀，可以 谈论他们对宇宙天体的理解，特别是星，行星，卫星三星。（评价：

每个人的课外知识都很丰富，老师也需要向大家学习）

（3）

你想探索神秘的宇宙吗？

让我们乘飞船飞到太空，探索宇宙的无限神秘！

【设计意图】由星星进入课堂，从学生看明星的星星谈论，动员学生的原始知识，一些学生从一些课外信息掌握了星星的知识，导致星星，行星，卫星概念，为这一课学习去除障碍的概念，让学生有沉浸感，刺激学生探索兴趣。

二，理解四季的原因。1，生产三球仪。

问题：太阳，地球和月亮怎么移动？（学生讲）老师：地球周围的月亮，地球在旋转的同时围绕太阳旋转，地球旋转时间是多久？（365天）

问题：今年我们在四个季节生活的地球怎么样？ 2，学生讨论，群体实验：观察阳光直射，斜差。

（评价 ：真的很棒，用以前学到的知识来解决今天的问题。）3，学生观看，了解地球周围不同的旋转周期变化。4，学生交流的组织：通过观察你为什么发现形成四个季节的原因？太阳在地球上的位置改变，所以温度也不同。

【设计意图】通过小组讨论，小组进行比较试验，探讨阳光照射的角度对物体温度的影响，进一步观察图片，了解四季的原因。

第三，让学生自我探索太阳系的知识。

（1）老师：哪些学生知道，除了地球和月亮，太阳附近有什么天体？

学生可以自由回答。

说：似乎学生对太阳系有一定的了解，为了更清楚地了解太阳系的成员及其操作特性，下面我们来看看太阳系的操作。

（2）

生成一些关于太阳系的信息，让学生更好地了解太阳系。

仔细观察太阳系和行星在太阳系中的计划，看看能找到什么。要求学生仔细观察，发现越多越好，并可以用一些方式记住八个行星及其顺序。（一些小组的讨论非常激烈，一些小组的想法是独一无二的，老师们都钦佩，现在要求他们报告小组。

（3）报告交流，总结学生的学习情况。

教师根据学生的报告提出问题：a。你有什么好的办法记住八个行星及其顺序？ B，除了八个行星，太阳系哪个成员？ C，用自己的话说太阳系的组成。

【设计意图】学生可以收集有关太阳的所有信息，总结，评价，培养学生的科学探究能力。

第四，探索行星与太阳系之间的关系以及行星循环之间的关系。

1，问题：我们知道地球围绕太阳一周是一年，那么另一个行星的革命周期多长时间？

学生猜。（评价：猜测是科学发现的前奏，你已经采取了美好的一步）

我们继续研究这个问题。我们如何学习？

学生讨论实验方法：问题 实验-结论是

实验材料的交换和实验步骤，实验要求。如：劳动者：在他的头上是为了安全，也容易观察;捏塑料管手不 摇动，力量均匀，不能接触绳子，注意以下绳子长度保持不变。（教师示范）

计时器，也就是计数，根据表看橡胶塞的位置，再次到位置1 环。计数到十

圆圈立即停止表。（让学生示范，教师示范）

记录器：及时记录橡胶塞

在圈子中花费的时间。测试三次后，计算平均值。

观察者：观察塑料管下面的绳长度保持不变。

（评价：集体智慧的力量真的很大，这个问题的所有方面都是思想，坚持下去，我们都是小科学家。）2，组实验，填写记录表，讨论发现。

问题

假设

实验记录

绳长度（行星和太阳之间的距离）

时间（秒）

第一次

第二次

第三次

最后结果 20cm

40cm

60厘米

结论是，Exchange报告，摘要。4，产生信息：这是一个科学家测量八个行星的革命周期的信息，你发现了什么？

健康：星球离开 太阳越远，地球的旋转就越长。

老师：这是更多的证明我们的实验结论是正确的。

结论：离太阳越远，行星旋转越慢;太阳越近，行星旋转得越快。

（评价：我们总结起来是正确的，科学家永远不会忘记研究后的实验材料，很多团体做，做得很好。

【设计意图】学习科学，必须有一定的实验能力。包括实验设计，实验操作，实验观察记录，整理记录等方面的能力。这些能力不能只通过老师的解释才能获得，而必须在相应的实践活动中，才能开发出来，只有通过实验才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果可以锻炼和培养想象力和分析能力;在研究原因，结果，形成过程的概念，总结，抽象逻辑思维能力，感应能力，分析能力;在实践中，还要培养组织能力，操作实际能力，解决问题等。因此，只有通过实验，才能更好地发展和发展学生纪律，具有科学能力。五，自我测试： 1，月亮（）转动地球）同时周围）革命，转一圈为（）。2，太阳系中的八个行星是（），），（），（），（），（），（），（）。3 在太阳系中，行星围绕着卫星旋转）回转

4，通过本课，你有什么收获，心中有什么造成了疑惑？ 6，扩展扩展：收集关于太阳的信息，一般知识。

【设计意图】引导学生在课后继续探索，了解太阳系更丰富的内容，自我探索的兴趣延伸到课后。