尊严教学设计_尊严教学设计教案
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7、《尊严》导学案教学设计
一、导入新课，自主学习。
同学们，古有饿死不吃嗟来之食。这告诉我们做人要有尊严。板书课题：
7、尊严（边板书边提示“尊”字的写法）大家看到这个课题，你想知道什么？
1、我会读。在学习课文之前，老师先来考考大家，这些词你们会读吗？你知道哪些词语容易读错吗？哪个小组的同学来提醒大家？（我们小组讨论觉得大家还有补充吗？）请一个小组的同学来当小老师，如果读对了大家就跟读两遍。有哪些字容易写错需要提醒大家注意的？
2、刚才大家自主学习生字词真棒！相信大家课文也会读得很精彩！现在请一个组的同学读课文，其他同学认真听，想一想课文讲了一件什么事？谁给你留下了深刻的印象？请同学来评价刚才他们组的朗读。我觉得
板书：哈默 杰克逊
二、合作、探究、交流：
（一）默读课文，小组合作找出年轻人与其他人相同与不同的地方，并画出你喜欢的线条，做上批注。（养成不动笔墨不读书的习惯）先找出相同的地方：
1、出示句子：
这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好吃的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。
2、从这两句话中，你体会到了什么？（他们此时都很饿，并讲解词语“狼吞虎咽”。）
3、他们为什么会这样饿？（因为他们都是一群逃难的人。）逃难的人是怎样的一群人？书上是怎样描写他们的？（他们面呈菜色、、、、）他们一路上会遇到哪些困难呢？（小组交流讨论 我们小组讨论他们可能会遇到、、、）
4、这是一群饥饿逃难的人，此时他们最需要的是什么？（食物、水、温暖、关爱······）
5、但是面对香喷喷的食物时，有一个年轻人却例外了，例外就是与众不同，这是一位怎样的年轻人？书上是如何描写的？
出示句子：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。他和那些人相比，可能更需要（水、食物、休息、温暖）但他选择了这些吗？没有，他选择了什么？（干活）你从课文哪几自然段知道的？（2-4）
6、小组合作学习2-4自然段，看看这位年轻人是如何说的，如何做的？请大家找出他和杰克逊大叔对话的句子。找出三次对话：点击出示句子
①、师生对读。
②、从他们的对话中，你了解到这个年轻人所想要表现的意思吗？（坚决要以劳动来获取食物。）
③再请同学们分别读读这三句话，体会当时人年轻人的心情的态度 第一句真诚地恳求 第二句不想不劳而获 第三句坚决要先干活再吃饭 ④如果你是这个年轻人，你会怎样说这番对话？谁来说说
7、一定要付出才肯回报，此时这个年轻人获得的食物和其他人获得的食物一样吗？（重点体会不一样的地方。）
8、课文通过语言、外貌的描写之外，还对哈默进行了哪些描写？请大家再把课文快速浏览一遍，找出来，并做上记号。（引导学生理解“目光顿时灰暗了”“蹲”“捶”“仰”等神态和动作描写的方法。）
（二）、在这样艰难困顿的情况下，哈默依然这么有礼貌，这么坚决，如果此时他就站在你的面前，你会对他说什么 ？（“哈默，你真是个有尊严的人。”“哈默，你真是个伟大的人，我真应该向你学习”）
（三）、年轻人的言行深深地打动了杰克逊大叔，得到了他的赞赏。(板书)杰克逊大叔是怎样赞赏年轻人的？小组合作讨论交流
1、出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。
2、多读几遍。他没有，没有，也没有。可为什么又说他是富翁。富翁又是指什么呢？（精神上的富翁）
3、你认为应该如何才能把这句话读好？（指生读。）
4、因为哈默是个有尊严的人，知道通过劳动来获取食物，不愿不劳而获，这样的人是值得尊重和赞赏的，也一定会成功的。大家来交流交流你所知道的哈默。
（四）、听了杰克逊对年轻人的评价，回想他与年轻人交往的一幕幕，你觉得杰克逊是一个什么样的人？（善良、尊重别人······）
三、总结、拓展延伸
是呀尊严是一组广告，它可以让别人发现你，赏识你；尊严是一种动力，它可以改变你的命运，让你走向成功，尊严是一种崇高，他可以让自己自立，自强。同学们让我们课后去搜集我们一些有关尊严的故事吧，也让我们从小做一个有自尊自爱，自立自强的人吧！让我们看到达标训练，大家先讨论讨论，等下我们来交流交流吧。
点击出示达标检测
（板书设计）7 尊严
哈默 赞赏 杰克逊
尊重
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