暖流教学设计_暖流教学设计之一
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《暖流》教学设计
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教学难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学过程：
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天气情况吗？
二、组织默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
1．组织交流课文的主要内容。
2．请大家按事情的发展顺序给课文分段。（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。三．学习第一自然
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你能看出了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）
为什么会这么激动呢？
3、指导有感情地朗读。
四、学习第二段。
1、轻声读第二自然段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
（写了江主席和王辉等同学交谈。）
2、小组分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉是怎么回答的。
3、结合句子谈感受。
（1）、你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。
„„和蔼„„兴致勃勃„„抑扬顿挫„„
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
（2）、分角色读——说感受——再次有感情地读
（3）、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）
4.课文第二段，讲了王辉接受江主席的考试，到底考了几次试？ 找出相关的语句。
五、学习第三段。
1、齐读。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
2、反复阅读王辉的话，体会其中和佩服之情。
六、总结全文。
齐读课文，想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）
教学板书:
暖流
江泽民主席
平易近人
关心青年
对古典文学的爱好
师生员工
兴奋、激动
教学反思：课堂气氛还可以，只是角色朗读未到位，有兴趣但没效果，整体理解课文的能力不够强，总体还行，教学过程没有点到写作的手法，也就是难点没突出。板书不够突出，课文的语句朗读还不太理想。
暖流 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。2．学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个......
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