《刻舟求剑》教学设计_刻舟求剑教案教学设计

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《刻舟求剑》教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生用发展的观点观察和思考问题。

3、教育学生用辩证唯物主义的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了，处理的办法也要跟着变化。

重点难点：

1、朗读课文。

2、理解这则寓言的寓意。

3、那个人为什么捞不到宝剑？

教学过程：

（一）引入新课，揭示课题

同学们，你们一定听过不少故事，每个故事都给我们讲了一个道理。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。板书课题

（二）初读课文，整体感知

1、学生自读课文。要求：

（l）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

（3）思考：这则寓言讲了一件什么事？

2、检查初读课文的效果。

（l）认读词语。

（2）指名回答课文一共有几个自然段。

（3）指名回答：这则寓言讲了一件什么事？

（讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。（4）依照这个人的做法能捞到宝剑吗？为什么？

（三）细读课文，理解内容

1、指四名学生读课文。

（1）思考：这个故事发生在什么时间？什么地方？什么人把宝剑掉到哪里去了？（从前，一个坐船过江的人，在船上不慎把宝剑掉进了江里。）

（2）这个人的宝剑是怎么掉进江里的？读第1自然段来回答。

（这个人一不小心，把挂在身上的宝剑掉进了江里。）一不小心：一不留神，一不当心的意思。（3）指导有感情地朗读本自然段。

用惋惜的语气读第一自然段。试读，指名读，齐读。

过渡：那个人把宝剑掉进江里后，是怎么做的呢？他为什么这样做？我们学习第2自然段。

2、学习第2自然段：

（1）自由读第2自然段，回答：这个人在宝剑掉到江里去了后是怎样的神情？（一点儿也不着急）

（2）从哪儿看出他一点儿也不着急？（指名读句子）看图理解“船舷”、“刻”的意思。

（3）他“拿出小刀在船舷上刻了一个记号”是为了什么？（是为了记住宝剑是从船舷上刻了记号的地方掉下去的。）

（4）用“因为……所以……”的句式来说说这个人为什么一点儿也不着急。

（5）指导学生体会那个人的心情，有感情地朗读这一段。

3、学习第3自然段：

（1）指名读，思考：这一自然段主要讲什么？

（2）读第1句，思考：“还不赶快捞！”这句话还可以怎样说？（“快点捞吧！”或“赶快捞吧！”）从这句话中可以看出旁边的人怎样的心情？（替他着急。）

（3）读第2句，思考：“……有什么用啊！”是说有用，还是说没有用？（没有用。）这句话还可以怎样说？你觉得哪种说法语气更坚决，心情更急切？

（4）指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心倩。

4、学习第4自然段：

（1）引导学生有感情地朗读第4自然段，读出那个人不慌不忙说话的语气，使学生在朗读中理解“不慌不忙”这个词语的意思。

（2）掉剑人不慌不忙，他是怎样想的？

（3）“准能把宝剑捞上来”是什么意思？（一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。）

（4）这个人难能把宝剑捞上来吗？为什么？

（学生通过讨论、分析理解到：因为宝剑是从正在行驶的船上掉到江里，船在不断地向前移动，船上的记号就随着船移动，刻记号的地方就再也不是掉剑的地方了。所以，船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去，是不可能捞到剑的。）

出示：刻舟求剑故事的动画。

（5）想一想，这个人错在哪里？

（引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法。）

5、讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。

（1）“刻舟求剑”是什么意思？

（2）学了这则寓言以后，你懂得了什么道理？

（使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。）

（四）指导朗读（读全文）

在读中体会那个掉剑人和同船人的神态、表情及语气，练习分角色朗读课文。

要着重指导学生朗读课文的第二至四自然段。第二自然段要读出那个人“一点儿也不着急”的语气。第三、四自然段的对话，可分角色练习朗读，要读出同船的人催他时着急、怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。

（五）启发想象

1、船靠岸以后，那个人是怎样从刻有记号的地方跳下水去捞剑的？

2、他没捞到剑会说些什么，做些什么？

3、一起坐船过江的人看到他没捞到剑可能又说些什么？

(七)讲故事

1、学生用自己的话试讲故事。

2、布置学生回家后把这个故事讲给爸爸、妈妈听。板书设计：

坐船过江-----宝剑掉江-----掏出小刀-----不慌不忙，刻了记号-----江边捞剑-----宝剑不见