在大海中永生教学设计_在大海中永生优秀教案

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《在大海中永生》教学设计（第一课时）

课时目标：

1、通过课前自学及老师介绍，了解邓小平爷爷生平功绩和贡献，并在学习课文的过程中初步感受一代伟人的人格魅力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，精读第一段，初步理清文章脉络，了解文章主要内容和思想情感。

3、在课前自学字词的基础上，做到会写本课一类生字，能够认读含有生字的词语，并进一步理解词语意思，感悟词语所包含的思想情感。教学重难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，精读第一段，初步理清文章脉络，了解文章主要内容和思想情感。

2、在课前自学字词的基础上，做到会写本课一类生字，能够认读含有生字的词语，并进一步理解词语意思，感悟词语所包含的思想情感。课前准备：

1、自学提纲：

（1）四步预习。

（2）完成《补充习题》第一题、第四题的1-3小题，阅读拓展阅读。（3）通过网络、书籍等媒介，简单了解邓小平及其贡献。

2、多媒体课件。教学过程与内容：

一、检查自学及反馈：

1、课前板书课题，请同学们齐读课题。

2、出示课时目标，请课代表汇报自学情况。

二、了解伟人事迹，创设学习情境：

1、检查自学题3：谁能说说你所了解的邓小平？

2、教师总结介绍：是的，他可以说是中华人民共和国的开国元勋了（出示简介）——参加过抗战，亲历过中华人民共和国的成立，也曾经在“*”中遭受打击；他也曾是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要领导人之一，在他的名字后面常常连缀着一个个为人仰视的职务：中共中央政治局常委、中共中央副主席、全国政协主席、中共中央军委主席……然而，他本人却这样定位自己：“我是中国人民的儿子，我深情地热爱着我的祖国和人民”。（播放资料）1997年2月19日，香港回归指日可待，这位提出过“一国两制”伟大构想的邓小平爷爷却闭上了双眼，永远也看不到那一天了。伟人的离世，让大江南北哀思不尽，令长城内外万民同悲。“不搞遗体告别仪式，不设灵堂，解剖遗体，留下角膜，供医学研究，把骨灰撒入大海里。”这是这位可敬的老人的最后叮嘱。1997年3月2日，安放着老人骨灰的飞机来到了大海上空，来实现他最后的愿望。

3、教师配乐范读课文：让我们伴着文字，再回到那个沉重的日子。

三、初读感知：

1、自读课文：生者已逝，哀思不绝。此时此刻，你们想不想和老师一样，借助朗读来释放你们的情感呢？你们可以自己读自己的，也可以和你的同桌搭档，分配段落轮流读书，互相点评。（生配着未完的音乐轻声自读）老师提醒你们在读的时候注意这些词语（白板出示词语）。

2、学习第一段：

（1）教师示范理解“低低地缓缓地”：一架银色的飞机从北京西郊机场起飞了。它是如何飞行的呢？（出示词语“低低地”、“缓缓地”并指导朗读，由词到句）飞机啊，你为何飞得这么低、这么慢？（请生回答）是的，虽然满载怀念与不舍，离别的时刻却终将到来（出示完整第一句）

四、难点点拨：

1、长句练读：机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。（理解“衷心爱戴”）

一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（理解“崭新历史”、“最后一个篇章”）

2、理清文脉：让我们拿起课本，一起读一读第一段，目送飞机带着邓爷爷的骨灰离去（板书：飞向大海）。邓爷爷人生的最后归宿，将是哪里？哪几段写了这个过程？（2-6段，板书：撒下骨灰）

3、这是一片怎样的海？（理解“无垠”、“呜咽”）

五、情感升华：

1、指导朗读第三段：这呜咽的浪花，把邓爷爷的骨灰送向了哪里？

2、朗读邓小平的话，升华情感：天长地久，或有时尽，然而海水不枯，涛声不止，那响亮的声音就永远回荡在海面上（女生读邓小平的话）；涛声不止，那响亮的声音就永远回荡在神州大地上（男生读邓小平的话）；涛声不止，那响亮的声音就永远回荡在中国人民的心里（男女生齐读）

六、课堂小结：

1、总结中心思想：本文记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒放大海的动人情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的深深怀念之情。

2、目标重现。

3、师小结：文短纸薄，却字字凝结了绵绵哀思；课堂将尽，让我们下节课再次走近伟人，缅怀他的丰功伟绩，学习他的高尚情怀！

七、作业布置：

1、再读课文，批注感受。

2、抄写本课生字并组词。

八、课堂检测

1、听写词语：爱戴

崭新

海疆

香港

奔腾不息

2、选择正确读音：咽喉 细嚼慢咽 呜咽

3、中心思想填空。板书设计：

13、在大海中永生

飞向大海 撒下骨灰 深切怀念

教学反思： 本文摘自新华社通讯，记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人的深切怀念之情，字里行间深情流露。然而邓小平同志离世时，学生都尚未出生，因而对文中人物及情感还是难以理解。因此我在设计自学提纲时，让学生提前收集资料，了解人物，并在导入环节用音乐、图像、朗读渲染情感氛围，以期让后续的学习能够入情入境。但效果并不理想，因为网上关于邓小平的资料雷同的多、数量也很多，孩子收集资料的目标并不明确，因此如能给出具体的要求，让孩子有针对性地去整理和收集资料（如“为什么说邓小平是伟人”、为什么说他书写了“崭新历史”等），可能课堂效果会更好。

字词教学是第一课时的重要组成部分，也是自学任务的重要一环。在学生已经自学词语并会写生字的基础上，本课采取随文识字的方式，淡化认读和识记，重在对词语的深层理解和针对自学反馈的讲解。从课堂检测字词部分来看，效果还不错。

在文本的理解上，本课时在整体感知的基础上重点学习第一自然段。在设计时，我想充分发挥教师的示范、引领作用，由教师启发、抓住“缓缓地低低地”理解句子，然后将课堂还给学生，让学生小组合作、自主学习第一段余下的部分。但预想中的交流和讨论显然没有到来，究其原因，一是对学情把握不够充分，二是课前资料搜集没有达到理想的效果，因而自主学习效果很不理想，最终还是要靠老师来“拉扯”，且顾虑到时间问题，这样的“拉扯”也显得不够到位。

在平时的课堂实践中，我能从理论上明白课时目标出现和重复的重要性，但在具体操作上，常常感到陷于流程化。因此本课教学中，我尝试将目标重现与课堂小结相结合，让本课的思路和知识点在孩子脑中清晰化、固定化。从整节课的内容设计上看，我原先认为时间是相对充足的，但没有考虑到在完成课堂检测及批改统计的情况下，再预留足够的生成空间，因此在具体的课堂实施中，显得环节过于紧凑，且不得不拖堂完成检测。在今后的教学设计中，这一点尤需注意。