张丽娟《三峡》教学设计_三峡教学设计

张丽娟《三峡》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三峡教学设计”。

《三峡》教学设计

仪陇县双胜中学

张丽娟

教材分析

《三峡》一文中，作者首先干脆利落直接勾勒了三峡峰峦重叠的景观，再用或浓烈或淡雅的笔调，凝炼生动地描绘了江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡连绵不断、遮天蔽日的山的特点有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“山”为首，以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。教学目标

1、利用书中注释和工具书自主掌握生字，学会翻译，进一步理解课文内容。

2、能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。

3、学习本文抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。

4、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。教学重点：培养学生整体感知诗文的能力。

教学难点：积累文言词语，掌握读音和意义，品味诗文中的优美意境。教学安排：一课时 教学过程

一、导入 如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

二、检查预习

1、文学常识掌握情况

2、重点字的读音

3、重点字词的解释

三、整体感知课文内容

1、请学生快速浏览课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。

第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。

2、分析这些语句体现了三峡景物的什么特点？并揣摩该用怎样的语气来读，更能突出这些景物的特点。教师示范讲解第一自然段

明确第一自然段写三峡的山，相关的语句是“两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日”分别体现了山连绵、高耸的特点。朗读的语气应该舒缓，略带惊叹。学生分成三组自学第2、3、4自然段 学生展示自学成果，教师总结板书

三峡的山：连绵、高峻

文气舒缓、略带惊叹

三峡的夏水：险恶、迅疾

文气急促、情绪饱满

三峡的春冬：清幽、秀丽

文气舒缓、略带悲凉

三峡的秋：

悲寂、肃杀

文气舒缓、悲从中来

3、教师提出问题：本文为何先写山势，再写水势？写水势为何按照夏——春冬——秋的顺序描写？

学生讨论得出结论因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。

四、精读课文,合作探究。

1、七百里三峡景色，散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景尽收我们眼底，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们就一起走进课文欣赏作者的笔法之美。

学生四个人组成一个小组，选取自己最喜欢的句子，分析作者的写景方法。选取代表展示讨论成果，教师梳理总结：

描绘景物的方法很多，可从正面描写，侧面烘托；可从动、静方面；可从声、色、形、味方面写；可从视、听、嗅、触方面写；还可以从高、低、远、近方面写。

2、多媒体投影三峡美景图片，学生关上书本，给图片配上相应相应的文字（课文中的原句）再次领略三峡的景物美。

3、作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习）

明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。

五、知识迁移

比较《早发白帝城》与《三峡》的异同点(教师提示：从文体、写作内容、表达感情方面分析)，试找出诗句与课文中相对应的、写相同景致的句子。

学生讨论明确：

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

六、课后练习。

三峡是美丽的，我们身边很多景物也是美丽的。“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”所以，只要我们善于寻找美，发现美，美丽的风景就会在我们面前展现。同学,请你选一处你最喜欢的景观，用课文中的写景方法来写一写吧！相信你也会写出它的妙处。

板书设计

《三峡》郦道元

夏季

险恶、迅疾

——奔放美

水 春冬

幽深、秀丽 ——清幽美

秋季

悲寂、凄凉 ——凄婉美

教学评价

这篇课文在注重掌握基础知识的前提下，对文章的深层意蕴进行深入探讨，并且注重合作探讨式学习，课堂气氛较好。活动的设计把语文的学习和写作联系起来，既能引导学生深入阅读文本，又能引导学生展开联想，动手去写，能培养学生良好的学习习惯。

山

连绵、高耸 ——雄壮美