春雨的颜色教学设计与反思(崔淑梅)

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《春雨的颜色》设计与反思

一、教材分析：

春雨贵如油，春雨是春天的使者，它给大地带来了五彩缤纷的世界。本文是小学语文教科版一年级下册的一篇课文。课文以童话故事的方式讲述了下雨时一群小鸟争论春雨的颜色的情景。微课设计着重带领学生学习开篇写春雨的到来，和小鸟们争论春雨颜色的情景。利用多媒体课件，体会小鸟们在屋檐下争论的内容，感悟春雨滋润后盛开的粉红色的桃花，绿色的草地，黄色的油菜花的优美画面，通过朗读读感受春雨给大地带来的变化，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。

二、学情分析：

本文语言生动活泼，富有童话色彩，适合儿低年级儿童阅读。《课标》指出：阅读是教师，文本，学生之间对话的过程，应着重培养学生理解，感悟，评价，欣赏的能力。一年级的小朋友对事物的认识不足，指导他们有感情的朗读课文，感悟春雨给大地带来的变化。他们的理解和体验可能不够深刻。阅读中要注重学生的个性化的感受、体验和理解；注重熏陶感染，潜移默化。”基于以上的理念，在本节课的设计上，我从学生的主观感受出发，关注他们对文中小鸟的话所产生的独特感受，指导他们与文本直接对话，边读边理解文字中蕴含的情感，并说出自己的感受。在引发学生的独特感受后，进一步引导学生朗读、拓展、升华，积累语言，实现语文学科人文性与工具性的统一。

三、教学策略：

1、创设情境法

充分利用多媒体课件，导入美丽春雨图，配上优美的背景音乐，在轻缓舒适的氛围中揭开本课课题。

2、直观形象法

将课文配有的主要插图加入课件当中，在学生学习到相应情景时适时播放，加深学生印象，达到此时无声胜有声的效果。

3、读中感悟法

小语语文教学离不开读，朗读在低年级阅读课文中尤其重要。在本课教学中，我指导学生读小鸟们争论的内容，感悟春雨给大地带来的变化和美好的景色。尝试着让学生自己读，读中悟，悟后再读，充分感受课文意境与所要表达的内容。让学生走进文本，又带着感想走出文本，升华课文主旨。

4、拓展思维法

儿童具有丰富的想象力，在深入了解课文后，引导学生想象：你认为春雨是什么颜色的？你能学着鸟儿们说说吗？从而渗透学生表达能力的培养，拓展学生思维能力。解决本课难点内容。

四、教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化，受到美的熏陶。

2、培养学生主动积累词语的意识，培养学生的理解、感悟、表达、想象能力。

3、激发学生热爱大自然的美好情操。

教学重点：读中感悟，体会春雨给大地带来的变化。教学难点：春雨有颜色吗？春天到底给大地带来的哪些变化？ 教学方法：

本节课采用多媒体课件辅助教学，把学生带入春天下雨的情境中来。把文中涉及的桃花、杏花、油菜花、柳树等植物的图片制成课件，让学生用语言描述这些植物雨后的特征，引导学生看图进行说话练习。在本节课的开头，播放一段《小雨沙沙》的歌曲，让学生在音乐声中开启学习的大门。教学流程：

一、学习第一自然段：

师：春天的雨是怎样来到我们眼前的？ 生：春天的雨“沙沙沙地……” 师：谁愿意读一读这句话呢？ 师指导学生读出春雨沙沙的声音。

二、学习第二自然段：

师：春雨沙沙的落到地上，雨中燕子、麻雀、黄莺在干什么呢？大屏幕出示句子：“雨中，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：雨是什么颜色的？”指名读。

师：雨中一群小鸟在争论什么呢？（指导学生读第二自然段）生读：“雨中一群小鸟在争论雨是什么颜色的？” 指导朗读这句话，读出疑问的语气。师：哪些小鸟在争论：雨是什么颜色的？ 生：小燕子。（师贴小燕子的图片）师：小燕子在争论什么呢？小燕子的观点是什么时候呢？

（多媒体出示燕子的话，指导学生用自信的语气读出：春雨是绿色的。师：小燕子为什么说雨是绿色的？（板书：绿。）

师：你能说说绿色的草地像什么吗？你能说说柳树的枝条象什么吗？（多媒体出示春雨下绿油油的草地、生机勃勃的柳树。）

师：带着欢快、高兴地心情读燕子说的话。（师指导学生有感情地读小燕子说的话。）

三、学习第三自然段：

师：春雨到底是什么颜色的？还有哪个小动物表达了自己的观点？ 生：小麻雀

师：谁能读好小麻雀说的话？（指导学生有感情地朗读小麻雀说的话）师：谁愿意用一个词来形容那些花绽放的笑脸？（板书：红）

师：春雨浇开了这鲜艳的花朵，你们瞧，这桃花多红，杏花多美啊！谁来读一读？

师：我们看到了那美丽的桃花和小鸟们争论的场面。难怪小麻雀却认为春雨是红色的，喜欢麻雀的话的同学读一读这句话。师：还有哪只小鸟参加这场争论呢？ 生：小黄莺

师：小黄莺的观点是什么呢？

指导学生读小黄莺说的话。体会金灿灿的油菜地的景象。

师：都是对春雨的描写，可作者却用了不同的动词，不但体现了春雨的顽皮可爱，还可以看出作者用词是多么准确、生动、形象呀！指名读黄莺的话。

多媒体出示课件，引读：你们瞧，田野里到处是金黄色的……

指导学生朗读小黄莺的话，读中引导学生体会春雨给大地带来的变化及美丽图景。预设：

学生汇报学习结果。（1）燕子的话：

多媒体出示燕子的话，指导学生用自信的语气读出，春雨是绿色的。请同学们想一想：为什么雨后的草地和柳树变绿了呢？

春雨的功劳多大呀！听老师读读燕子的话。我们不仅要读出绿色的美丽，还要读出燕子和其他小鸟争论的语气。

请同学们自由练习读一读？指名读，师引读：是啊，正是因为有了春雨，才使大地到处都是绿色的，难怪小燕子会说春雨是“——”（2）麻雀的话

出示麻雀的话，指名读，汇报答案。

多媒体出示课件，创设情境：正如杜甫所说“晓看红湿处，花重锦官城”（3）黄莺的话

听到这儿小黄莺的意见可大啦！它又是怎么说的呢？让我们用前面的方法学一学黄莺的话。四．学习内化与表演：

刚才你们把课文读得那么好，那么你们想不想演一演呢？下面就让我们在小组内练一练表演，在练的时候要加上你的表情、动作，还要加上你自己的想象。戴头饰表演。

春雨悄悄地听着小鸟和同学们的争论和夸奖，它有怎样的表现呢？请同学们齐读最后一个自然段。

对了，几只小鸟的争论实际是对春雨的赞美，春雨做了对别人有用的事，所以它的心里非常的高兴，快乐！五．体会省略号的作用。

指导两处“沙沙“的读法。第一个沙沙要读的快一些，第二个沙沙就要读出这种意犹未尽的感觉，要读得轻一点，长一点。范读。指名读。

与第一自然段中的“沙沙”比较，体会“首尾呼应”的作用。指导第一段的“沙沙”读法。应该慢一点，轻一点。齐读第一段。六．拓展训练，升华情感。

关于春雨的颜色，三只小鸟各有各的看法，在春雨的滋润下，万物都在发生着变化。你们看这是什么花？（多媒体出示梨花、丁香花、茉莉花的图片）你能模仿小鸟的话说一说吗？（出示句式：雨是 色的，（落、洒、淋）上。）

春雨真是五颜六色呀！如果你就是一只小鸟，你认为春雨还可能是什么颜色的？

听了你们的争论，真想知道春雨到底是什么颜色的，美丽的春姑娘给出了答案。课件画外音：

青了山峰，绘绿了秧苗。春雨是无色的，但却春雨是无色的、透明的，但它落到植物上，会使植物的颜色更鲜艳，是植物生长不可缺少的养料。所以，在雨后小草会更绿、花儿会更鲜，阳光下还能反射出五彩缤纷的颜色。是春雨让我们看到嫩绿的草，欣赏到鲜艳的花，作者把春雨写成是彩色的，是对春雨的赞美。

春雨给万物带来了色彩，它的功劳可真大啊！是春雨把大地装扮的五彩缤纷。是春雨让我们看到了一幅美丽的山水画，可它做了这么大的贡献，却不思回报，此时你最想对春雨说些什么呢？ 七．总结全文。

同学们，是春雨让大自然变得五彩缤纷，是春雨使大地变得生机勃勃，因为有了春雨，才有了万紫千红、百花盛开的春天，春雨蕴藏着巨大的力量。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，浇绿了草木，淋黄了油菜花，一幅美丽画卷在大地上展开。让我们用最美的歌来感谢春雨。

播放《小雨沙沙》歌曲视频，在歌声中结束本课。教学板书: 11.春雨的颜色

绿 红 黄

落 洒 淋 教学反思：

这个教学片断，以学生的发展为本。在目标的确定，教学过程的设计，教学方法的选择和学习方式运用上都有一定的创意，与《课程标准》的要求相符。我从以下几方面谈本次微课的，几点体会：

1、阅读课就要带领学生走向阅读的高处，也就是要关注学生的成长。让学生在课上有所收获。或获得知识，或习得方法，或提升人格。在这节课中，我注重学生读小鸟们说的话，让学生从读中感受到春天鲜亮的绿、绽放热情的红，一片金灿灿的黄，让学生感受春雨使万物呈现勃勃生机，也学到了一些阅读的方法，同时也感受到了春雨滋润大地万物的快乐。

2、教语文要具有较强的资源意识，善于开发并及时捕捉教育资源，创造充满活力的课堂。课件的运用要灵活，突破学生与文本之间存在的时空差距，激发学生对春天的喜爱之情。在“求新、求异、求活”的基础上，更关注“求实”。

3、及时发掘知识的生长点、能力的训练点，适时地进行语言文字训练，以读促悟，让学生了解到春雨给万物带来的变化。比如对“落、洒、淋”三个动词的强调，让学生感受到语言的魅力。这样，使语言训练立体化，真正实现语文教学工具性与人文性的有机结合。

4、这节课的教学体现了语文学科的实质。培养学生“听、说、读”的能力。指导学生个性化朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特，由于个人的理解不同，自然读出来的味道就不同。通过多种形式指导朗读，使朗读与感悟有机地结合起来，从文字里抠出情感来读，做到真正读书。

5．存在很多的不足：还是缺少了对个别学生的关注，缺乏个性化的创造，学生的读、悟还是没有真正到位。预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃，充满智慧。