《编花篮》教学设计_编花篮教学设计1

2020-02-27 教学设计下载本文

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《编花篮》教学设计

教学目标：

1、学生能用明亮的声音，大胆自信地演唱歌曲《编花篮》。

2、在音乐活动中唱好前倚音、附点音符、前八后十六分音符、及长时值音、下滑音。

3、在用不同的演唱形式改编歌曲的活动中，感受河南民歌的风格以及河南人民对美好生活的热情赞美。

教学重点：用轻快、明亮的声音来演唱歌曲。

教学难点：唱准附点音符、前八后十六分音符、前倚音、下滑音。教学准备：多媒体课件、钢琴。教学过程：

一、导入

课前课件出示各种鲜花图片，同时伴有《编花篮》伴奏曲，师生交流。师：同学们，你们喜欢鲜花吗？生：喜欢

师：老师也特别喜欢鲜花，我最喜欢的花是河南洛阳的牡丹，大家有没有兴趣随老师一起去河南看一看？

（设计意图：一开始就让学生在导入的环节，有意无意识地熟悉歌曲旋律。）

二、走进河南，开展新课

1、欣赏豫剧《花木兰》选段

师：河南的音乐文化也非常有名，有著名的地方戏曲——豫剧。当年著名豫剧表演艺术家常香玉奶奶演唱的《花木兰》咱们今天来欣赏一下为我们表演的《花木兰》选段《谁说女子不如男》吧。（播放《谁说女子不如男》选段）。师：听完了是不是觉得另有一番风味啊？那是因为这段豫剧是用哪里的方言演唱的？

生：河南。

师：对，大家一猜就猜到了，其实除了戏曲，民歌也是由方言演变而来的一种音乐体裁河南民歌的特点就是节奏鲜明、吐字清晰、通俗易懂。今天我就来学习一首河南民歌《编花篮》。（放音乐）

2、出示歌谱，放伴奏，教师范唱。师：采用普通话的方法演唱歌曲

（设计意图：借名剧《花木兰》中乐曲自然的导入到歌曲的名，并创设情境，通过学河南话引起生学习的歌曲兴趣。在反复的歌曲播放过程中让学生熟悉歌曲，再加上教师的对比演唱不断地加深对歌曲的印象。）

三、反复练唱，唱会唱好。◆师范唱、生体会

◆生跟唱，发现并突破难点

师：下面同学们一起随着老师的弹奏轻声唱唱这首歌曲。

师：听起来或许觉得好听，但唱起来可能还是有点难度，大家交流一下，对于你来说，这首歌曲你唱起来哪些地方有点难度？ 1）借机讲解本曲子的新授乐理知识。

师：哪位同学能帮帮他？（解决难点，再检验学生唱会没有）2）刚刚同学们说的难点也就是我们这首歌曲最有特色的乐句。老师还发现了一个地方比较有难度、有特点，听老师唱唱这一句，听听看有什么特别的地方? 生：反馈。

师：因为河南方言念“编”的时候，声音是往上扬的，所以，歌谱在这加了一个前倚音，我们演唱的时候声音也要往上扬，（师示范，生模仿）请你再找找看，哪些地方还有前倚音，请同学们找出来，再读一读，唱一唱。◆ 请大家随老师的琴声齐唱。

（设计意图:在歌曲学唱的音乐学习活动中，掌握乐理知识同时又对歌曲进行了艺术处理。）

◆ 聆听女子合唱《编花篮》

◆ 多种方式唱，学会歌曲。采用领唱与齐唱的方式处理歌曲。

（设计意图：通过多种形式的练唱，让学生熟练的掌握歌曲，并能背唱，评价培养学生的自信心。）

四、总结下课

人音版小学音乐第十册第八单元《百花园》（一稿）

发布者：赵鑫发布时间：2013-04-20 13:52修改时间：2013-04-20 13:52

教学内容：

表演《编花篮》、聆听《花之歌》

教学目标：

1、情感态度价值观：通过学习《编花篮》及欣赏《花之歌》，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。

2、过程与方法：通过聆听、体验、模仿民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点。

3、知识与技能：通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点，培养感受音乐、表现音乐的能力。教材分析：

（一）《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮“为题，借物抒情。粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。在以宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五个音的基础上，还使用了变宫(si)，构成了六声宫调式。这个音在曲中多次出现。虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。其中

及

六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。全曲在节奏上包含了

各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾 “那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。

（二）《花之歌》这首器乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，见到艳丽多姿的花容。乐曲分为三个部分。

在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a段主题：

b段音乐转入关系小调(F大调d小调)，旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化，使这段音乐显得柔和、素雅：

在此之后，a段旋律再次出现。第一部分形成了小三段体结构。

乐曲的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B大调，由长笛奏出：

音乐的节奏较为活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。

最后，第一部分的a段主题再现。乐曲在结尾的变格终止(下属和弦到主和弦的进行)中恬静地结束。

这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，但整首曲子却如芳馨的花朵发出淡淡的幽香，令人回味无穷。

学情分析：五年级学生音乐素养已经成型，学生整体乐感较强，接受力也很强，但也存在个体上的差异。高年级学生腼腆、害羞，参与音乐活动的积极性不强。教学重点：

享受音乐的美感

教学难点：

表现出河南民歌的风格特点。

教学准备：

琴、课件、课本

教学过程：

一、导入

师：同学们，下面老师播放一个戏曲片段，相信很多同学都非常熟悉，而且相当的好听，大家先仔细聆听，然后告诉老师这是哪个地区的什么剧种？

播放豫剧《花木兰》片段

生：……（河南豫剧）

师：同学们说得很好，这就是河南的豫剧，河南豫剧享誉全国，河南的名歌也非常的有名，今天我们就来学习一首河南民歌《编花篮》。

二、歌曲《编花篮》

1、初听

师：先请同学们听一遍，描述一下你听后的心情如何？生：„„高兴、活泼、开心、愉快、欢乐。

2、复听

师：你们真会听音乐，让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》，师生边听边打节拍。

师：从歌词中你听到了什么？生：„„

师：这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，这首歌曲调欢快，活泼，描写的是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情，就让我们带着这种心情来读一读歌词吧。

3、读歌词

师：你们的声音真好听，我们还能读得更美一点吗？生：读

4、随唱歌曲，找出难点。

（1）师：你们读得真有感情，让们来唱一唱吧！怎么坐唱歌好听？(抬头、挺胸、身体坐正)，请小朋友们用“唻”跟着老师的琴声轻轻哼唱。

师：大家觉得有什么难唱的乐句吗？

（2）师：噢，老师知道了，你们提出的就是音乐中的装饰音，怎么唱呢？让我们先来比较一下，加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。（加谱子）师范唱。

师：哪个更好听？为什么呢？生：答师：在唱这些小音符的时候，我们要唱得圆滑一点，小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。

（3）师：现在请小朋友用“唻”再完整的唱一遍，相信你们唱得一定比上次好。

生：唱

5、学唱歌词

师：听到小朋友们这么悦耳的歌声，老师都想把歌词唱出来了，请小朋友伸出双手为老师打击拍。

师：你们也来试一试，大家跟着录音自学歌词。师：跟着老师的琴声把歌词轻声唱出来生：唱

师：有什么不满意的地方吗?

生：说(互相解决，解决不了的老师帮助)

师：完整的把歌曲再唱一遍，注意刚才唱得不满意的乐句唱准确。

6、纠正难点

师小结：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来，其运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的使用，时期更加具有地方特色，简单的由学生纠正，其他的老师纠正

7、处理歌曲的感情

师：小朋友学得真快，现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。

生：听录音师：有什么不同的地方吗？

生：比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃，后面一部分唱得比较舒展。

师：大家说得真好，让老师也从小朋友的歌声中听到喜悦，从表情上看到快乐，行吗?

生：有感情的唱。

师范唱，生再次感受河南民歌的风格特点

（师总结：衬词和押韵是我国民歌创作的主要特点）

8、巩固

分形式练唱，师生、生生合作演唱

三、聆听《花之歌》

1、导入：

我们用美妙的歌声表现了五彩缤纷的花朵，你知道吗？乐器也一样可以表现，想不想听一听感受一下？

2、聆听乐曲第一、二主题

你感觉这是一首怎样的乐曲？你联想到了什么？

四、小结下课

民歌是劳动人们集体智慧的结晶，希望同学们能够热爱民歌。

《编花篮》《花之歌》

发布者：张斌发布时间：2013-04-20 16:37修改时间：2013-04-20 16:37

修改原因：通过情绪、音乐特点的对比，让学生自己发现《编花篮》这首河南民歌风格特点（如：衬词、倚音、下滑音，等），从而加强他们的课堂参与意识，调动学习积极性，自然而然的加强了学生的关注力。

教学内容：

人音版五年级 10册 8课表演《编花篮》、聆听《花之歌》教学目标：

1、情感态度价值观：通过学习《编花篮》及欣赏《花之歌》，犹如置身于百花园中，享受百花给人们的温馨与快乐。

2、过程与方法：通过聆听、体验、模仿民歌《编花篮》，感受河南民歌的风格与特点。

3、知识与技能：通过了解地方民歌的节奏型、旋律特点，培养感受音乐、表现音乐的能力。教学分析：

（一）《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，歌曲以“编花篮“为题，借物抒情。粗犷的气质和醇厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。

歌曲采用由四个各为4小节的乐句组成的一段体结构。在以宫(do)、商(re)、角(mi)、徵(sol)、羽(la)五个音的基础上，还使用了变宫(si)，构成了六声宫调式。这个音在曲中多次出现。虽属经过音性质但却使旋律显得非常的流畅和有新鲜感。其中“ ”及“ ”六度的大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。全曲在节奏上包含了“、”各种由十六分音符组成的节奏型，与欢畅的旋律进行结合在一起使人感到欢乐、舒畅，充满着喜悦的心情。歌曲的结尾 “那哈依呀咳”衬词的运用，尽情地抒

（二）《花之歌》这首器乐曲以质朴优美的旋律、简洁平稳的节奏以及淡雅清纯的乐器音色，营造了幽静、温馨的气氛，使人们仿佛闻到沁人心脾的芳香，在由和弦构成的4小节引子之后，由双簧管奏出婉转起伏、轻盈流畅的旋律，这是乐曲第一部分的a

b段音乐转入关系小调(Fd小调)，旋律多作同音重复，音调平稳，主奏乐器长笛的音色以及调性色彩的变化，使这段音乐显得柔和、素雅：

在此之后，a

乐曲的中部(第二部分)由复乐段构成，音乐转为降B

音乐的节奏较为活跃，旋律显得流畅轻快，表现了人们观赏花景时产生的愉悦、赞叹的心情。

最后，第一部分的a段主题再现。乐曲在结尾的变格终止(下属和弦到主和弦的进行)

这首乐曲的基本情绪庄重优雅，但不失活泼明朗。虽然篇幅短小，配器简洁，教学重点：

享受音乐的美感教学难点：

表现出河南民歌的风格特点。教学准备：

琴、课件、课本教学过程：

一、导入师:同学们，下面老师播放一个戏曲片段，相信很多同学都非常熟悉，而且相当的好听，大家先仔细聆听，然后告诉老师这是哪个地区的什么剧种？

播放豫剧《花木兰》片段生：„„（河南豫剧）

师；同学们说得很好，这就是河南的豫剧，河南豫剧享誉全国，河南的名歌也非常的有名，今天我们就来学习一首河南民歌《编花篮》。

二、歌曲《编花篮》

1、初听

师：先请同学们听一遍，描述一下你听后的心情如何?生：„„高兴、活泼、开心、愉快、欢乐

师：和《牡丹之歌》相比，在情绪上、音乐特点上有什么不同？学生回答：《牡丹之歌》优美抒情，《编花篮》活泼、欢快，富有地方民歌特色。

2、复听

师:你们真会听音乐,让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》,师生边听边打节拍。

师:从歌词中你听到了什么? 生:„„

师:这是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌，这首歌曲调欢快,活泼,描写的是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情,就让我们带着这种心情来读一读歌词吧。

3、读歌词

师:你们的声音真好听,我们还能读得更美一点吗？生:读

4、随唱歌曲，找出难点。

（1）师:你们读得真有感情,让们来唱一唱吧!怎么坐唱歌好听？(抬头、挺胸、身体坐正),请小朋友们用“唻”跟着老师的琴声轻轻哼唱。师:大家觉得有什么难唱的乐句吗? 生:答（2）师:噢,老师知道了,你们提出的就是音乐中的装饰音,怎么唱呢?让我们先来比较一下,加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。（加谱子）师范唱。师:哪个更好听?为什么呢？生:答

师:在唱这些小音符的时候,我们要唱得圆滑一点,小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。

（3）师:现在请小朋友用“唻”再完整的唱一遍,相信你们唱得一定比上次好。生:唱

5、学唱歌词

师:听到小朋友们这么悦耳的歌声,老师都想把歌词唱出来了,请小朋友伸出双手为老师打击拍。

师:你们也来试一试,大家跟着录音自学歌词。师:跟着老师的琴声把歌词轻声唱出来生:唱

师:有什么不满意的地方吗?

生;说(互相解决,解决不了的老师帮助)

师:完整的把歌曲再唱一遍,注意刚才唱得不满意的乐句唱准确。

6、纠正难点

师小结：民歌来源于人们的生活、劳动中的感受，是人们经过口头传唱而来，其运用了一些规律性的创作方法，如：衬词的使用，使其更加具有地方特色，简单的由学生纠正，其他的老师纠正

7、处理歌曲的感情

师:小朋友学得真快,现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。生;听录音