天火之谜教学设计_天火之谜优秀教学设计

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《天火之谜》教学设计

试马镇中心小学

荆

勇

教材简析：

这篇课文主要讲述了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，冒着生命危险在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事，赞扬了富兰克林勇往直前、大胆探索的科学研究态度，说明只有通过细致的观察、大胆的推测、不懈的研究何实验，才能揭开大自然的奥秘。

教学目标：

1、学会生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，理清脉络给课文分段。

3、学习文章第一段。教学重点、难点及对策：

重点：给课文分段，会选用课文的语句概括段意。

难点：能借助具体的语言材料，让学生体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学准备：课件 第一课时 教学过程：

一、揭题导入。

1、同学们，今天我们来学习第19课，揭题:天火之谜

2、学生质疑：“天火”指什么？它为什么成了一个谜？谁来解开这个谜？他是怎样解开的？

二、初读课文。

1、出示自学题。出示要求：（1）给课文每个自然段写上序号。

（2）自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子课文。（3）读读生字词，查字典或联系上下文想想它们的意思。

2、学生自学，教师巡视，适时辅导后进生。

3、检查自学情况。

（1）抽读生字卡片，注意读准字音。（2）重点读好以下词语：

雷电交加

不足为奇

混为一谈

冷嘲热讽 怒发冲冠

欣喜若狂

无稽之谈

安然无恙

相机理解：怒发冲冠、不足为奇、冷嘲热讽、安然无恙

4、紧扣学生提出的问题，相机读好有关段落。

5、相机进行分段，并且按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（1）讲雷暴在人们的心目中是种可怕的东西。第二段（2—5）写富兰克林用风筝实验解雷暴的谜。第三段（6）富兰克林根据放电的原理发明了避雷针。

四、指导写字

1、出示：暴、劈、毙；揭、钥、匙、颠

2、交流这两组字在书写过程中应该注意什么？

3、学生书写。第二课时 教学目标：

能正确、流利、有感情朗读课文，复述课文。教学重点、难点及对策：

重点：理解课文内容，体会富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。

难点：指导学生认真地朗读体会，学习文中知识，阅读一些相关文章，深入了解富兰克林的情况。

教学准备：课件 教学过程：

一、学习第一段。

1、指名读课文。

2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括？

3、为什么说它可怕？

板书：把人击倒、树木劈成两半

4、指导练读，齐读第一节。

二、学习第二段。

1、出示第2节。雷暴到底是什么呢？--齐读 “这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”

2、你了解富兰克林吗？****家，发明了避雷针

3、齐读第2节，想想这一节在文中起了什么作用？

4、你们想了解这个谜揭开的经过吗？自由读3、4节

思考：富兰克林是怎么做的？（请划出有关词语）请用简单的几句话来说，并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象？

5、板书： 注意观察认真思考

勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验

6、分四人小组学课文，从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神，找一找，读一读

7、讨论交流

（1）指名读“注意观察认真思考”的有关语段。

出示：“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……毙杀动物……“体会观察之仔细。

（2）出示：“由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。”体会推测之大胆。相机指导有感情地朗读这句话。“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”不仅……就连人们会说些什么？

（3）勇于探索还表现在哪里？

（在雷电交加的情况下，亲自实验）（动作）（4）富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗？ 用朗读把你读懂的内容表现出来。

8、有感情朗读2-4节，再次感受人物特点。

9、同学们现在你认为雷电怎样的呢？扣住“普普通通”。

10、引出第5节。齐读，理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”

11、想象一下当时的人们会怎样说？（自我惭愧，夸奖富兰克林等语言）

12、有感情地朗读第5节。

板书设计

注意观察认真思考

天火之谜（富兰克林）

勇于探索大胆推测决定实验 认真实验勇于实验 教学反思：

这篇课文篇幅较长，尽管学生对课文内容感兴趣，但不少内容涉及到物理知识，语句描写生动具体，如果不引导学生切实读懂课文，学生就会一知半解。我主要教给学生两个读懂课文的方法，一是联系上下文，二是借助课外搜集到的资料读懂课文，其中后者是教学重点。一方面，在课前我让学生广泛搜集相关资料，以备课上增加自己发言的依据。另一方面，搜集一些资料，并且在课上适时地运用，力求让学生自己在综合阅读中读懂课文，并提高自身的信息处理能力。