《三峡》教学设计与反思_三峡教学设计和反思

《三峡》教学设计与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三峡教学设计和反思”。

《三峡》教学设计与反思

黄 波

一、教学内容分析

这是一篇写景的散文。文章先描绘了三峡山势，突出其雄奇险拔的特点；再写四季之景，重点写水，或汹涌澎湃，一泻千里，或温柔宁静，凄清悲凉。诗情画意的描写给人美的艺术享受。

二、教学目标

1、朗读课文，落实字词，理解文章，熟读成诵

2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。

3、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

三、教学重点、难点

1、品味文章语言，体味作品意境。

2、学习借景抒情的写法。

四、教学策略及方法分析

朗读法、讨论法。在朗读、品析、欣赏、背诵的过程中，充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论，充分发表自己的见解，激发学生的想象力、求知欲；同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力的过渡。通过朗读品味，培养学生赏析文章的方法以及良好的审美情趣，力求把自主学习、协作学习、研究性学习融入课堂教学中。

五、教学过程设计

（一）导入新课

由学生背诵李白的诗《早发白帝城》导入，简单了解三峡知识。

同学们，古诗《早发白帝城》描绘了三峡的什么特点？（水速快）北魏著名地理学家、散文家郦道元也曾到过三峡，并且描绘了自己的亲见亲历。这节课让我们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。

（二）朗读课文——读准字音，懂得重点字词意思，读通读顺课文。

1、听录音，标出生字词，给以下字注音。阙 曦 溯 湍 襄 漱 属

2、学生分小组结合注释翻译课文，教师引导学生总结出重点词语。（1）通假字

略无阙处。（“阙”通“缺”，空缺。）哀转久绝。（“转”通“啭”，声音动听。）（2）古今异义

良多趣味。（古义：实在；今义：良好。）或王命急宣。（古义：有时；今义：或者。）（3）一词多义

自三峡七百里中。（在）

自非亭午夜分，不见曦月。（如果）沿溯阻绝。（断）绝 多生怪柏。（极）哀转久绝。（消失）（4）重点词句

沿溯阻绝。（沿：顺流而下；溯：逆流而上。）乘奔御风。（奔：飞奔的马。）

素湍绿潭。（素：白色；湍：急流。）清荣峻茂。（水清、树荣、山峻、草茂。）属引凄异。（属：连续；引：延长。）

3、指导朗读，读出节凑。

（三）品析课文，领略美景

1、导入。现在三峡已经是一个旅游胜地，每年都迎接着大量的观光爱好者。人们为什么喜欢到三峡旅游呢？因为三峡美。那么三峡美在哪里呢？在郦道元的眼里，又看出了三峡的什么美呢？ 明确：山美，水美。

2、三峡的山有什么特点？它有一种什么美“ 明确： 山：长、高、险——高峻美

3、文中怎样写三峡的水？各有什么特点？ 明确：文中写了三峡四季的水。

夏 ：朝发白帝，暮到江陵——奔放美 春冬：素湍绿潭，回清倒影——清幽美 秋 ：林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

4、小结：文章先写山，再写水，抓住景物的特征，以不同季节表现三峡的美景。

（四）欣赏课文，品味作品独特的语言魅力。老师点出以下句子，学生讨论。

1、两岸连山，略无阙处重岩、叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

2、素湍绿潭，回清倒影。绝 多生怪柏。悬泉瀑布，飞漱其间。

3、清荣峻茂。

4、林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” 老师引导学生总结：

（1）正面描写与侧面烘托相结合，写出了山高岭连的特点。

（2）既有俯察近物，又有仰视远景。动静结合，色彩各异。以“绝”状山，以“怪”写柏，形神兼备。（3）一字一景，语言凝炼。

（4）既从正面摹声，又从侧面引用，手法多变。

（五）比较阅读，学生讨论：文中的哪些句子与诗歌《早发白帝城》有相似之处？

（六）背诵课文，读出感悟。

前三段读出赞美的语气，最后一段读出悲凉的气氛。第一段：语气稍高昂，语速中。

第二段：语速加快，突出江水日行千里的奔放美。第三段：语气舒缓，语速稍慢。第四段：语气稍低沉，语速稍慢。

（七）延伸阅读

2003年6月1日，举世闻名的三峡工程已下闸蓄水发电，几代中国人的梦想在今天得以实现。今天走进三峡，你又会看到什么美景呢？（图片展示）

（八）小结

郦道元用精美的语言描绘了三峡秀美的风光，科学家用智慧改造了三峡。同学们，希望不久的将来，你们也在三峡壮丽的历史画卷上添上精彩的一笔。板书：

山： 两岸连山，隐天蔽日——高峻美（正面、侧面）夏： 朝发白帝，暮到江陵——奔放美

水 春冬：素湍绿潭，回清倒影——清幽美 动静结合 秋： 林寒涧肃，高猿长啸——凄婉美

教学反思：

课文用凝练生动的笔墨写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的特点，故研讨语言是本文的重点。在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识，而不是孤立的字词。于是第二个环节就是弄懂文意。依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，因此，我大胆地删去了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。实践证明，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。

然后我让学生自行找出自己喜爱的地方，并说明喜爱的原因。要用自己的语言描绘三峡，同时用上一两句文中语言，营建师生互动空间，引导学生走进作者的心灵深处，用学生自身的体验和感情去解读作品，去感悟、理解作者对生活的认识、思考、评价及审美追求，让学生学会发现，发现知识，发现感受，让学生在作者所营构的人、事、物、境、情中，敢想、敢说，甚至敢辩，这样既加深对课文的理解，又培养了学生的能力，丰富了学生的文学素养，进而获得美的享受和熏陶。我认为这是本文的一处亮点。

此外在讲到夏季水流湍急，让学生进行比较阅读，学生由原文想到了李白的《早发白帝城》。板书设计简要概括，对文章的重难点有很好的提示作用。

由于这堂课容量很大，涉及点较多，为了让学生始终保持饱满的激情，可以再多设计一些活动，给学生一些刺激，课堂效果可能会更好。