天火之谜 教学设计（优秀）_天火之谜优秀教学设计

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《天火之谜》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。会读文后3中的8个成语。

3、按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。教学重点：

能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：

按照分好的段落，能选用课文的语句概括段意。

教学过程：

一、画面导入，提示课题。

1、播放雷电的四幅画面，让生说出画面上表现的是什么？

2、师：现在大家都知道这是雷电，可在有时候人们并不认识它，而是把它当成天火，并且成了永久的谜。（板书：天火之谜）

3、简介富兰克林（生先说，然后出示一幅资料）

富兰克林（1706－1790）

十八世纪美国最伟大的科学家，著名的政治家。1731年在费城建立美国第一个公共图书馆，1751年创办宾夕法尼亚大学。独立战争时期参加反英斗争，并参加起草《独立宣言》，主张废除奴隶制度。富兰克林在研究电方面曾作出贡献，发明了避雷针。

二、初读课文。

1、出示自学题。

•（1）、借助拼音读准生字，划出生词，读通课文。•（2）、思考课文主要写了一件什么事？

2、播放课文录音，生边听边想，完成上面的题目。

3、生自读课文一遍。

4、检查自学情况。

（1）出示生字，指名拼读，然后全班认读。及时正音。bào zhà bì pī fěng

雷暴 爆炸 毙伤 劈成两半 冷嘲热讽

jiē shuān yàoshi zhēng diān bǒ 揭开 拴住 钥匙 风筝 颠簸（2）鼓励分辨字形，当场描红。（3）出示文后3中的成语，指导认读。雷电交加 不足为奇 混为一谈 冷嘲热讽 怒发冲冠 欣喜若狂 无稽之谈 安然无恙（4）交流：思考课文主要写了一件什么事？ 生先交流；然后出示提示，指名完成，全班齐读。

课题“天火之谜”中的“天火”实际上是指雷暴。本课写富兰克林通过“风筝实验”，终于解开了“天火之谜”。原来“天火”只是普普通通的放电现象。

三、再读课文。

1、按照分好的段落，选用课文的语句概括段意。第一段（第1自然段）。

第二段（第2至5自然段）。

第三段（第6自然段）。

2、生自读选画有关语句，然后全班交流。（同步揭示）第一段(第1自然段)

长期以来，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。第二段(第2至5自然段)

那么，雷暴到底是什么呢？这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。面对人们的嘲笑，富兰克林决定通过实验来揭开（了）雷电的秘密。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷暴只是普普通通的放电现象。第三段(第6自然段)后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。

四、学习第一段。

1、教师范读课文。生找出中心词。（板书：可怕）

2、生交流哪些词语表现出雷暴的可怕？

板书： 发生频繁 每年 几十亿次 威力巨大 击倒 劈成两半

3、指导朗读。

4、看雷电之时的录像片断。

从以下这个片断中，你看到了什么，听到了什么，你又感到了什么？（让生用成语表达）

乌云滚滚 雷电交加 电闪雷鸣 雷声隆隆

震耳欲聋 山崩地裂 惊心动魄 魂飞魄散 „„

五、作业。

1、练习朗读课文；

2、抄写词语。