我的物理规律教学设计_物理规律教学设计

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我的物理规律教学设计

初中物理概念的形成是客观事物的共同物理属性和本质特征在人们头脑中的反映，是对物理事物的抽象，它与实验测量结果相对应的。而物理规律是表示有联系的概念之间的关系，并用逻辑语言（数学）将此关系表示出来。例如光的反射定律，牛顿第一定律焦耳定律等等

物理规律有的是实验归纳得出；有的是理论推导得出；还有的是通过建立假设、尝试性的验证，教学时注重的是学生信息的接受和储存。因此我在实际的物理规律教学过程中我一般采用如下方法进行物理规律教学：

（一）创设便于发现问题、探索规律的物理环境

使学生感到身临其境、有利于学生发现问题、有利于学生探索规律。在进行光的反射定律教学时，我先拿出两个激光笔从不同角度照射到同一个镜面上，让学生观察该现象，从而提出要探索的问题

（二）带领学生在物理环境中按照物理学的研究方法来探索物理规律 主要是运用实验归纳法和理论分析法，或者把两者结合起来进行。

在接下来的教学中我通过让学生自己动手光的反射实验，通过他们的实验结果和观察到的现象，由结合其他组大量的实验数据，经归纳和必要的数据处理得到光的反射定律。

而在牛顿第一定律教学中，我通过对日常生活中的两个力学现象，提出问题：力对物体的运动到底起什么作用？然后带领学生一起做斜面小车实验，通过实验现象的分析让学生 在观察实验或事实的基础上，进行推理、得出力的作用不是使物体运动，而是让物体的运动状态发生改变。然后再运用实验或理论加以检验，修正假说，得出科学的结论————牛顿第一定律。

三、重视概念和规律的应用

在物理概念和规律建立以后，还要重视概念和规律的应用，使学生学会运用物理知识解释现象，分析和解决实际问题，并在运用中巩固所学的知识，加深对概念和规律的理解，提高分析和解决实际问题的能力。初中物理的许多概念前后都有联系，学生应从“是什么”的认识，转入到“为什么”的理性思考，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。

总之，教师在进行物理概念和规律的教学时，必须紧紧抓住概念的形成、剖析、运用等环节，把物理概念和规律的教学落到实处。才能充分发挥它们在发展学生智力、培养学生能力方面的作用，才能让学生对物理概念和规律熟练掌握，激发学生学习物理的热情和兴趣，提高课堂教学效果。