教学设计_认识中国教学设计
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教学内容节录：
《天池漫笔》教学设计
教学目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感。
2．学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
3．体会比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
教学重点：1．品味形象生动、准确的语言，学习抓住景物特征进行描写。
2．感悟作者热爱自然、热爱生活的人生态度。
教学方法：从情感的角度出发，选择“情境教学法”，通过多媒体再现情境、导语创设情境、以朗读感受情境、用音乐渲染情境，图文结合使学生入境、动情。在老师导学的基础上，学生自主学习、互动交流、合作探究。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
课件播放几组天池的优美图片，舒缓的背景音乐。
同学们，有这样一个地方：它群山环绕、彩池斑斓、它溪流叠瀑，飞珠溅玉，它翠竹幽谷，风光迷人„„像这样一个人间仙境你们愿意去吗？
二、把握情感，感知全文
1．课件播放配乐范读，并要求学生思考下列问题：
（1）结合课文内容，假设你要向一个没去过天池的人，介绍一下天池，你如何概括性地描述？
（2）作者在写作时，有没有一定的顺序呢？
（3）请同学简要地叙述一下作者的行程。
2．学生有感情地朗读课文。
三、合作交流、品味语言
为了让读者陶醉于天池迷人的自然风光，欣赏到天池神秘的美丽景致，作者的语言确实精妙无比。找出你喜欢的语句或段落，大声地朗读出来，并说说为什么喜欢？同学们可以进行小组讨论，然后举例说明。
四、研读品情，自主探究
1．有人说，本文对天池景色的描写非常优美，即使去掉第三段也不影响读者阅读，你认同这种说法吗？
2．作者是如何表现天池是蕴藏着“情”、“爱”的？
五、课外拓展、发展个性
1．如果让你做天池风景区的导游，你会如何进行介绍，你如何把天池蕴藏的情愫表达出来呢？
2．模仿文中你喜欢的语句，写一段介绍家乡主要景致的文字。
阅读分析表述：
这是一篇优美的写景抒情散文。作者用准确生动的语言描绘天池的景色，通篇运用比喻、排比等修辞手法，抒发了作者对天池的赞美之情。使我们如观其景，如闻其声，回味无穷。
作者就像一位资深的导游，挥洒之间，就一路领着你，在“天下独绝”的“奇山异水”中徜徉。
你到了也叫做“瑶池”的“天池”，先听上一段充满现代气息的“神话”故事，然后，你就不由自主地“迎着溪水拾级而上”——“ 沿山路而行，便走上了‘情人桥’”——“ 走过情人桥，便是王母池”——“ 池边兀然凸起一岛（一个很美的名字，叫“仙女岛”）”——“ 天池最奇妙的是水”——“ 碧玉溪被天山谷中人称为‘爱河’”，你看，又和文章开头的“有山则有情，有水则有爱” 相浑然，终于明白“天山天池恰是把山水情爱与集于一体”。
于是，你“把世间的纷忧和喧嚣都过滤得干干净净”。岂不是“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”吗？以至于“不由你不疑惑：这是天池还是仙境？”其实“心绪依然缠绵，仿佛有一种爱留在幽谷”。
这种散文的行文思路，构思巧妙，结构严谨，全篇清新，让人“心驰神往”。
教学设计思路与依据：
本文是一篇文笔优美的写景抒情散文，因此在教学本文时应该由景入情。首先通过创设情境，巧妙设问，引起学生的阅读兴趣。通过配乐范读，营造氛围，同时使学生感知全文理清文章的层次结构。同时鼓励学生大声朗读体悟情感。
其次通过学生小组合作探究，找出学生喜欢的语句，并且分析这些语句的妙处，从而及加强了学生对文章写作技巧的了解，也在充分分析具体文句和语段的基础上，提升了对作者所要表达的情感的体悟。
最后通过仿写的形式，学以致用，将“读”、“悟”、“写”有机结合，全方位发展了学生的能力，特别是学生的综合运用能力得到最大程度的提高。
总而言之，在教学本文时，我力争落实新课标中的三维教学目标：做到把知识与技能，过程与方法，情感、价值观等紧密地联系起来，融合到教育教学活动之中，从而达到以三个维度追求教学的真善美的语文教学的诗意。
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