黄土高原(一)教学设计[1]_黄土高原教学设计

黄土高原(一)教学设计[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“黄土高原教学设计”。

《第一节 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 》

（一）教学设计

邯郸市新兴中学 李粉玲

【设计思路】

本节是一个跨省的自然区域，突出强调水土流失严重的生态环境问题，以及人类活动对自然环境的影响，旨在培养学生正确的人地关系和可持续发展观，而对当地的人文民俗风情介绍无多，所以要根据教学要求，优化教学过程，进行合理设计。本节基本按照自己新授课教学模式：“激趣导入——自主学习——合作交流——达标检测”，这四大环节来组织课堂教学。具体教学步骤：第一步运用直观教学法，展示黄土高原的自然景观简短视频，形成初步感性认识。第二步运用读图法，通过指图认图绘图等活动，整合教材，以自主学习的形式，完成黄土高原位置、范围、主要景观、成因等较简单的概况知识的学习。第三步承转过渡：展示图文资料，以黄土窑洞知识为承转，激发学习兴趣，并为后面合作探究问题做铺垫；第四步，以乡村景观为问题情境，合作探究水土流失严重的原因及结果，第五步，讨论沟壑纵横景观的形成与水土流失之间的关系。第六步，运用所学，能力迁移，分析我国水土流失严重地区的共同自然原因。最后是达标检测，巩固所学。本节知识密度大，讨论展示多，占时长，需适时引导，加强课堂调控。

【课标要求】

1.运用地图说出区域的位置、范围，并对区域的地理位置做出简要评价。

2、在地形图上识别区域主要的地形类型，并用自己的语言描述区域的地形特征。

3、举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响；

4、根据资料分析区域主要自然灾害与环境问题所造成的后果，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。

【教材分析】

本节教学内容是人教版八年级下册的第八章“认识跨省区域”的第一节。黄土高原是空间尺度较大的跨省区域，是教材中涉及到的第一个跨省的自然区域，也是教材重点分析的我国惟一一个地形区。教材没有涉及文化底蕴丰厚的文化层面，而是侧重于该地的生态环境问题，一方面既有前面所学区域的一般学习方法，考察读图用图能力，又通过该区域的突出特征，即严峻的生态环境问题，使学生深刻认识社会生活中的地理问题，认识到各自然要素之间的相互关系，以及人与自然之间的相互影响相互制约的关系，体会学习地理对终身发展的有用性，从而树立正确人地观和可持续发展观。

【学情分析】从学生逻辑起点来看，通过前面区域的学习，学生已经掌握描述一个区域位置和范围的方法，能够运用地图较快说出黄土高原的位置和范围。也通过前面所学，对于自然要素之间的关系有所认识和了解，有一定的分析能力。

但从多数学生的现实起点来看，仍需依赖于教师提供更直观有效的图文资料和有趣的教学情境，激发学习兴趣和积极思维，建立空间概念，建构知识体系。

【教学目标】根据课标要求、教材内容、学生实际等制定如下教学目标： 知识与技能：

1、运用地图说出黄土高原的位置、范围，以及主要地形景观的特征；

2、了解“风成说”有关黄土高原的成因；

3、运用图文资料，分析黄土高原水土流失的原因及后果；

4、了解黄土高原千沟万壑景观与水土流失的关系；

5、进一步提高读图能力，收集资料、分析归纳能力及表达能力等地理素养。

过程与方法：

1、运用图文资料，描述黄土高原的位置、范围和主要地形景观的特征；

2、通过小组合作探究，分析黄土高原水土流失严重的原因。

情感态度价值观：通过分析黄土高原水土流失严重的原因及影响，树立人地和谐的地理思想和可持续发展的地理理念。

【教学重点】：黄土高原的位置和范围；黄土高原水土流失的原因。【教学难点】：黄土高原水土流失的原因，及各自然条件之间相互影响的关系；千沟万壑和水土流失的关系。

【教学方法】：直观教学法，读图法、分析归纳法、情境教学法，小组讨论法、启发式谈话法等。

【教学准备】教学视频，幻灯片等。【教学课时】1课时 【教学过程】 第一环节、激趣导入：

在上课之前，请同学们欣赏一组视频。（设计意图：以阿宝的信天游为背景音乐，展示一组视频图片，运用直观教学法，通过黄土高原的自然景观简短视频，给学生初步感性认识。）看完之后，你有什么感受呢？

生1：„„ 生2：„„

你们说得很好。黄土高原气势恢宏连绵不绝的山川，汹涌澎湃呼啸而过的黄河，黄沙漫漫苍凉而又空旷的黄土，给人以别样的辽阔与粗犷，美丽而神秘。今天，让我们一起走进沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原。首先让我们学习她在哪儿。现在打开书和图册，参考导学提纲上的地图，快速完成自主学习部分。

第二环节：自主学习（第一和第二题台前展示）（8分钟）

1、在黄土高原位置图上描出太行山，乌鞘岭，秦岭和长城，总结黄土高原的相对位置。

2、在黄土高原范围图的适当位置，填充黄土覆盖区的主要省份，说出黄土高原的主要范围。

3、连连看：右面的三个图对应哪种景观？说出判断的理由。

4、科学家曾提出许多假说，其中，“风成说”得到最广泛的支持，你支持这

一学说吗？比比谁说的理由多。你对这种学说有什么疑问吗？大胆说出来。

（设计意图：整合教材，优化教学过程，体现学生主体性，锻炼学生运用地图能力，查找图文资料获取信息的能力，以及归纳总结，表达能力等。）

第三环节：合作交流。

1、承转过渡：我们都知道黄土高原的民居特色是窑洞，它有什么好处呀？你知道它都有哪些分类吗？这是靠崖式（指图）这是嵌入式，这是独立式。为什么黄土可以建窑洞？跟黄土节理构造有没有关系？图上黄土有什么样的特点？

（设计意图：激发学生兴趣，也为后面黄土土质的性质等做铺垫。）生：„„

对，黄土有直立性的特点。这种竖向结构有利于承受较大的压力，有效防止窑洞塌陷。黄土高原上质朴的人们祖祖辈辈就是在这样的窑洞里辛勤的劳作。

案例研究：我们来关注他们的生存环境吧。这是几个地区水土流失图片。这是甘肃洮河一位老农自己的故事：“以前一下雨，河水全都是黄黄的。1997年8月，我们家已经准备第二天早上收割麦子，可是头天晚上下了一场大雨，早上看到地里的土都被冲走了，剩下的只有石头。„„”再来看这样一段话：“前几十年里，我们这里是一年一场风，从春刮到冬。那时的风刮起来飞沙走石，厉害着哩！沙打的人站不稳、睁不开眼，口、鼻子、耳朵里灌的全是沙子，就连饭碗里也是沙子。”为什么这里以前一到刮风就黄沙满天，黄河水一到这里就变得浑黄无比？而村里的坡耕地更是广种薄收，凡是有暴雨突降、山洪暴发，冲垮耕地、冲走农田的事是时常发生。这些问题困惑着边远深山里的老农们。

结合上述图文资料，假如你是当地的林业局、气象局、地质局、水利局及农业局的局长，你能从各自的角度来解释发生水土流失的原因吗？水土流失又带来了哪些危害呢？请六个小组依据相应的图文材料进行分析讨论后，有理有据有序地发言总结。（教师巡视，指导，可以作为组内的一员，引导学生的思维。）

（设计意图：创设情境，引发学生探究，合作互助，交流展示，提升综合能力。教师适时激励评价和引导，最后做精讲点拨，明确水土流失的主要原因。）

各组代表依次展示学习成果，从各自角度依据相应地图，来说明水土流失的原因，最后一组说水土流失对于当地和下游等产生了哪些危害？

（承转）黄土高原地貌特征是沟壑纵横，那么沟壑纵横是怎么形成的呢？沟壑纵横与水土流失之间到底谁先谁后呢？（教师鼓励学生发言，鼓励不同见解）

（设计意图：引发思考，从时间和空间两个维度看两者之间的关系）这是我国水土流失严重地区的分布图，除黄土高原外，还有哪些地区水土流失也很严重？他们和黄土高原在自然地理特征上有什么共同点呢？（设计意图：学以致用，能力迁移，形成能力。）

第四环节：达标检测，反馈练习。小组评分，选出优胜组，做激励评价总结。

【小结】这是甘肃洮河现在的景观图片，昔日沙滚滚，植被稀疏，飞沙走石，天昏地暗不再，取而代之的是山绿、地平、路宽、人富。那么秘诀在哪里呢？那就是留住水土，那么他们是怎么做到的呢？如果你是当地领导者，你会怎么做呢？可以参考书本上和网络上的有关信息，汇成材料，作为作业交上来，比一比看谁的点子好，看一看谁的点子多。加一加，我们班共提出好的建议多少条。

【板书设计】

第一节 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原

一、概况：

中国轮廓图等（配长江黄河示意图，主要山脉图、长城等，对教师板图能力要求较高，半分钟内可完成。学生在幻灯片和板图上指图回答问题）

二、严重的水土流失：

自然原因：地形，降水，植被，土质 人文原因：陡坡垦殖，开矿修路等。造成影响： 【教学反思】

本节知识密度大，讨论和展示占时长，课堂安排上有些紧张。有些学生对于植被郁闭度，地形对水土流失的影响等问题的理解上存在疑惑，还是应制作教具，真正将实验引入课堂比较好。