王二小教学设计_王二小优秀教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

王二小教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“王二小优秀教学设计”。

《歌唱二小放牛郎》教学设计

育才学校刘佳

设计理念：

长期以来人们一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中我应用了交互式教学的理念，以培养学生的学习能力为重点，开展多种形式的交互活动，引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。形成师生互动，生生互动的课堂氛围。从而实现促进学生发展的课程改革目标。

本课时的教学目标：

1、知识与技能：正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法：创设情境，通过生生、师生等多种交互形式的朗读、评价，领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情；抓住“顺从、含着微笑”等关键词语了解王二小机智、勇敢同敌人作斗争的精神以及敌人的凶残无情。

3、情感态度与价值观：学习王二小机智、勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

教学重点：

在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。教学难点：

抓住“顺从”、“含着微笑”等关键词语理解王二小机智、勇敢的精神。教学对象及学情分析：

由于课文内容与学生的生话实际有一定的距离，在教学前、我重点考虑如何使学生真正进入课文情境，理解人物行为，感受崇高品质。

1．通过感性材料，感知当时的社会背景。既然学生的感情经历与文本描述有较大的差距教师就必须利用一切资料使学生获得具体可感的间接经验。课前请学生向家人、向图书去了解有关抗日战争的知识、故事(在第一课时已经交流了)，课中提供学生观看有关日寇“扫荡”片断的录像，课后请学生搜集抗日小英雄的故事，使学生多方面接触信息，了解当时的背景，从而激起“亲者亲，仇者恨的感情波澜，对王二小等一大批抗日小英雄产生祟敬、钦佩、向往之情，树立起民族自豪感。

2．通过想象手段，触摸人物心灵。文学作品的教学应该注重学生情感的体验。教师要改变原来以分析为主的、脱离学生情感的文学作品教学的方式，以想象为手段，去触摸王二小的心灵世界，让学生在身临其境中自如地表达自己的观点和情感，真真切切地体会和感受文学作品的思想感情。

教学过程：

一、师生在歌声中交互，激发学习兴趣。

（上课之前在屏幕中播放其他抗日小英雄的图片）

师：在上课之前我发现同学们都被屏幕中一些小英雄的图片吸引住了，像张嘎子、潘冬子、海娃等等都是我们大家熟知的也很喜欢的小英雄，这又让我想起了另一个与我们年龄相仿的小英雄，有一首流传至今的歌曲还在歌颂他，我想把这首歌唱出来，同学们想听吗？（想听）在唱之前我有一个要求，同学们要认真地听我唱，听完后告诉我这首歌歌颂的是哪位小英雄，讲了一个怎样的故事？

师播放课件中《歌唱二小放牛郎》的伴奏，激情演唱。师：谁来说说这首歌歌颂了哪位小英雄？

生：这首歌歌颂的是王二小。（师板书：王二小）师：它讲了一个怎样的故事呢？

师：人们为什么要歌唱王二小呢？今天我们就来学习《歌唱二小放牛郎》这篇课文。（板书课题，生齐读一遍课题。）

二、交互探究，建构新知。

师：（打开书116页）自己有感情的朗读课文，边读边思考，有不懂的问题可以在书中作上记号咱们共同交流。

生自由读课文，师巡视。师：通过读课文你知道了什么？生：„„

师：同学们通过读课文了解了很多内容，谁在读课文时遇到了问题可以提出来咱们大家共同解决？

生提出自己不懂的问题。（如

1、“扫荡”是什么意思？

2、我读了第3小节的“正在那十分危急的时候，”这句话我不明白当时为什么情况很危急呢？

3、王二小不把敌人带进埋伏圈而是带到别的地方去不行吗？

4、王二小是个怎样的孩子？）

三、交互评价，体验成功。

1、（第1个问题）学生提出“扫荡”一词的意思后，其他学生解释，师放录像帮助学生理解。放完后师问：“看完这段录相后你觉得敌人怎么样？”

生：敌人很坏，敌人很残忍。

师：的确，敌人在侵略中国期间实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策，中国人民饱受着日本帝国主义的摧残。关于“扫荡” 这个词我们就解决到这儿，谁还有不懂的问题? 学生回答后（第2个问题）请其他学生解决，（随着学生的回答出示课件中“危急的几个条件”）师：如果这时隐藏在山沟里的后方机关和老乡们被快要走到山口的敌人发现的话，敌人会把他们残忍的杀害，所以当时情况非常的危急。如果让你读2、3小节，你打算用什么样的语气来表现出当时情况的危急呢？（紧张、着急的语气，语速要快一些。）

指名读2、3小节，互相评价。

3、（第3个问题）你的问题是什么？

师：嗯，你挺有想法!是啊,如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈他也许不会被敌人杀害的，你们认为这样行吗？

生：我认为这样不行，因为„„

师：你分析的很有道理，如果当时王二小不把敌人带进埋伏圈，敌人就有可能发现并杀害隐藏在山沟里的后方机关和几千老乡们。

生：我还有一个问题，王二小是一个什么样的孩子？

师：嗯，这个问题很有价值，如果我们解决了这个问题也就理解了“人们为什么要歌唱王二小”。如何去解决这个问题呢？老师有两个小建议（出示课件中的“读书建议——

1、可以采用小组讨论的形式，抓住重点词语、重点句子解决问题。

2、把自己感受很深的部分勾画下来多读几遍”）。

四、通过师生、生生间交互突破课文的重点

师:谁来说说你觉得王二小是个什么样的孩子？你是从哪儿知道的？（当学生说到第4小节时）生：我觉得王二小时个聪明、勇敢的孩子。师：你是从哪儿知道的？

生：我是从第4小节知道的，（学生读第4小节后）“顺从”这个词说明王二小表面上假装听敌人的话，其实是把他们带进了八路军的埋伏圈，说明王二小很聪明也很勇敢。

师：嗯，你很会读书。他抓住了“顺从”这个关键词语知道了王二小是个既聪明、又勇敢的孩子。我们在读书的过程中要学会抓住关键词语、关键句子体会文章内涵的方法。同学们发挥想象体会一下当时的情景，敌人迷路后发现了王二小，这时他们会对王二小说些什么？王二小的心里又是怎么想的？自己先考虑考虑然后和本组同学交流自己的想法。

学生交流完后，师说：你的想象力真丰富！刚才„„同学说从第4小节能看出王二小是个聪明、勇敢的孩子，谁还有补充吗？

生：我觉得从第5小节和第6小节中也能看出王二小是个勇敢的孩子。老师我来读读好吗？（生读完后）

师：说说你的理由。

生：因为从第五小节中我知道王二小被敌人杀死的时候才十三岁，他那么小也不怕死，所以我觉得他很勇敢。还有第6小节王二小死的时候脸上还“含着微笑”，说明了他当时觉得自己死的很值得，也说明了王二小很勇敢。

师：„„同学抓住了“他的脸上含着微笑”这句话理解了王二小是个勇敢的孩子。（出示课件血色石）

激情旁白：是啊，我们机智、勇敢的王二小他才十三岁呀，就这样被穷凶极恶的敌人活生生的挑在枪尖，摔死在了冰凉的大石头上，一个幼小的生命就这样匆匆的逝去了。秋风飒飒吹过，似乎在为我们的小英雄唱着一支悲壮的歌（放音乐）。

师范读4、5、6小节。

师：你们想对睡在冰冷山间的王二小说些什么吗？

生：我想对王二小说„„（包括今天的幸福生活使用你们的鲜血换来的，我们会好好珍惜、努力学习的。）

师：你说得真好，王二小如果能听到的话他会觉得很欣慰的。

生：老师我想为你评价一下可以吗？我觉得老师读的很有感情，听完以后我的心里特别难受。

师：你们也想象老师这样读吗？