三环节教学设计与教学反思_三字经教学设计及反思

三环节教学设计与教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三字经教学设计及反思”。

“三环节”教学搭建学生自学平台

——《电脑住宅》预习提纲设计及教学反思

“预则立，不预则废” 课前预习是“三环节”教学中不可或缺的重要环节，是学好新课的前提，更是高效率学习的基础，正所谓“磨刀不误砍柴功”。而科学合理的预习提纲犹如学生自主学习的先导，帮助学生自主识记生字、理解文章，把握文章重难点，并从中质疑文章，多角度思考。孩子们自己作为学习的主人，从而提高学生学习的主动性和积极性。通过“三环节”教学实施，使我深刻地体会到：每一个孩子都是难得的“千里马”，而我们要努力让自己成为“伯乐”。孩子的智慧是无穷的，善用我们的慧眼，给孩子展示的平台，让孩子快乐学习，自主学习，不断进步。

一、下面是我设计的《电脑住宅》的预习提纲：

学习目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.认真阅读文章，能够了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便，感受科学技术的飞速发展。

3.能发挥想象力，设计一栋你心目中的电脑住宅。

预习过程：

探究1：掌握字词及主要内容

1.抄写文中重要的词语，自主识记。

2.你喜欢电脑住宅吗？摘抄文中的相关语句，体会科技带给我们的便利。

—————————————————————————————————————————————————————————————————— 3.结合上下文或查词典，将下列词语的意思写到课本上。

烹饪

预约

4.熟读课文，标画出自然段，想想课文主要讲了一件什么事？

探究2：理解课文内容

读课文完成以下问题。

1.电脑住宅与普通住宅有什么不同？课文介绍电脑住宅中的哪些设施？用一句话谈谈你的感受。

2.电脑住宅有哪些奇妙的功能？边读边想，用笔在相应的段落留下你思考的痕迹。

3.除了本文介绍的电脑住宅的功能以外，你还知道其它的功能吗？（你可以收集资料进行说明）

探究3：文章写法及应用

1.思考作者是按什么顺序来介绍电脑住宅的设施分布的？并根据作者的介绍，用笔画出住宅分布图。

2.本文充满想象力，文章字里行间透露出科技的魅力，认真朗读课文，感悟本文的写法。

探究4：读说结合理解课文内容，展开想象，围绕“如果我是一个设计师，我会怎样设计电脑住宅”进行交流、讨论。还可以进一步想象设计智能化的商场、医院、学校„„并把自己想象的内容画下来。

二、质疑

三、总结评价

①我的收获：

②小组评价

二、预习设计思路与教学反思：

1.《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”。从课标中我们也可以发现，学生课前的自主预习是课堂教学中展开师生对话、学生对话乃至合作学习、探究学习的前提。设计本课预习目标时，我首先围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现较教材的知识结构和知识间的内在联系，设计出符合学生实际情况的学习目标，以便学生学习可以更好的明确明确自己的学习目标，以及自己将要掌握的重点知识和要突破的难点知识。如本课的重点是：能够了解电脑住宅为人们生活带来了哪些便利，感受科学技术的飞速发展。使学生通过预习课文体会到科技的魅力，带着好奇心走进《电脑住宅》，感悟科技创新的点点滴滴。

2.预习提纲的设计要考虑学科性因素。语文学科不同于其他学科，它具有工具性和人文性的特点。语文顾名思义就是语言文字。《语文新课程标准》中强调“具有独立阅读的能力”、“有较丰富的积累，形成良好的语感”。因此朗读课文，积累基础字词，积累优美语句是预习时必不可少的一个环节。为了更好地达成这一环节，需要将任务分解到早读课（朗诵、积累优美语句）与课堂交流展示上，从而促进学生课前预习的兴趣。

3.预习提纲的设计还要考虑可操作性因素。因为预习是学生通过自学初步理解知识、解决问题的过程。因此，自学提纲是否明确，是否方便学生展开自学，是否具有可操作性就直接影响到学生自主学习的效果。所以再设计预习提纲时，要体现问题思考的层次性，问题设计紧扣文章中心，多角度思维，多层次展开，逐层深入，问题清晰明了，从而促进孩子逐步深入体会文章内容，把握文章主旨。如：探究2中设计的问题，问题设计层层深入，为孩子自主学习提供保障。

三、预习提纲设计教学优点：

1.预习提纲的设计有助于学生自主学习，积极完成课前预习。

“好的开始是成功的一半”, 小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。著名教育家“叶圣陶”先生曾说：“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。”

2.预习提纲的设计有助于构建高效课堂。

教学的本质是一种“沟通”与“合作”的活动。在教学过程中，不只有教师预设的文本，而且有在师生互动、学生互动中生成的文本。在这个过程中，学生的经验和需求是重要的。新课程不再是“学生适合教师的教学”，而是“教师创造适合学生的教学”。因此预习提纲的设计有助于在教学过程中根据学生的经验和需求，教师及时调整教学目标。其次，在具体实施上，我认为现在倡导的“五个凡事”和“三讲三不讲”的原则，很值得学习和在教学中应用，现摘录如下： “五个凡是”：①凡是学生能自学而学会的，就给学生留出时间让学生自己去学。②凡是能在小组内互帮互学学会的，就让学生通过互帮互助学会。③凡是学生自己能得出结论的，就让学生自己探索得出结论。④凡是需要交流评价的内容，就让学生完整的展示出来。⑤凡是学生有疑问的地方，必须先让学生思考、讨论、展示后，教师再进行针对性讲解。“三讲”：知识难以理解，要讲；学生提出疑问，要讲；教师发现缺陷，要讲。“三不讲”：学生没自学，教师不讲；没充分交流，不讲；学生没提出问题或教师没发现问题，不讲。

四、我的预习提纲设计的不足：

1.对于学生课前预习收集资料环节缺少明确性指导，学生缺少收集资料的认识及能力。

2.针对学生的差异性，预习提纲的设计欠全面，差生完成预习学习任务仍有一定难度。

3.应注重发展学生拓展性思维，给学生更广阔的思维空间。