生命生命教学设计_生命生命教学设计免费
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《生命生命》教学设计
满堂小学：何海燕 教学目标
1、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
2、抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
学情分析：本班共有12名学生，男女生各6名，班中大部分学生都能跟上进度，上课积极发言，但个别学生理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩不稳定，从课堂上看，他们注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷错误较多，在今后的教学中对这些孩子要特别注意加以指导。教学重点、难点：
1、抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
一、揭题导入
连绵的群山,有无尽的风景。每一处风景,都有无数的生命。每一个生命历程,都在演绎着痛苦与欢乐、追求与奋斗的精彩传奇。生命是什么呢？让我们一起伴随课文杏林子的《生命生命》中去细细感悟。二：朗读品悟
阅读思考，文章记述了几件事？用简洁的语言概括出来？
三、精读课文，感悟生命
（一）自读“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”
（1）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？说原因。体会情感（2）换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（3）指导朗读
小结：小小的生灵竟然有这么顽强的求生欲，这就是──生命、生命。
（二）合作学习“种子生长”事例
平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟有如此强烈的求生欲望，那普通的 种子又带给我们怎样的感受呢？
1.自主学习，小组交流。
要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。
（2）在小组内交流感受。
2.小组汇报，全班交流。
句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？“竟然”是什么意思？你体会到了什么？
（3）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（4）指导朗读。
小小的种子！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，这是多么强的生命力啊。你还可以从哪找出种子顽强的生命力？
（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？
（3）理解“即使它仅仅只活了几天。” a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？
b.从“仅仅”呢？“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来 读读这段话，体会体会。
d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？ 3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。
小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是——生命生命。
（三）学习“静听心跳”事例
小小的生灵为了自己的生命做出了这么多艰辛的努力，更何况我们人类呢？
请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？
1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”
（1）令“我”震撼的是什么？（2）创设情境，感受心脏跳动：
同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？你想说些什么？作者是怎么说的？
2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”
（1）“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？
（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：
一切全由自己决定，我要对自己负责。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。那句写的好？说说原因？（4）此时此刻，你想说什么？
小结：生命是属于我们自己的，我们必须对自己负责。这就是——生命生命
四、感悟生命，升华情感
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
1.齐读，谈体会。
2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？
b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。3.指导朗读。
4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？结合实际谈体会。
5.作者为什么用“生命生命”做标题？
总结：同学们一定不能白白浪费、糟蹋自己的生命，一定要好好珍惜生命，让我们活得光彩有力。
五、回归课题，拓展升华
1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！
4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤——《生命生命》。
3.课外阅读：杏林子《和命运较量》，海伦凯勒《假如给我三天光明》 板书设计：
19生命 生命 飞蛾求生求生欲望
种子生长 顽强的生命力 静听心跳 生命的价值
热爱生命 珍爱生命 要用有限的的生命创造无限的价值。
《19生命生命》教学设计【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，......
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