生命生命教学设计_生命生命教学设计获奖
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学 科: 语 文 姓 名： 赵 容 考 号：4 号
《生命生命》第二课时教学设计
课时目标：
1、复习本课生词，正确朗读“动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备：多媒体课件、便利贴
教学过程：
一、谈话导入 复习旧知
1、出示词语：动弹、挣扎、欲望、震惊、冲破、不屈向上、茁壮生长、竟然、沉稳、糟蹋、珍惜、震撼
指名领读、全班齐读。
2、引导学生回忆：课文围绕生命这一主题写了哪几个事例？ 相机板书：“飞蛾求生” “瓜苗生长” “静听心跳”
二、朗读感悟，品味生命 过渡：那么我们应该怎样对待生命呢？还需要我们再次走进课文，细细品味这三个小故事。
默读课文并思考：你最感动于哪个故事？找出令自己感动的语句做简单批注。然后引导学生在小组内通过个人朗读、相互评读、交流感受等不同形式去体会课文蕴含的生命意义。
（一）“飞蛾求生”
1、引导语：首先请一位同学读一读“飞蛾求生”这一部分，其他同学边听边画出最让你感到震惊的句子，并想一想为什么让你感到震惊？
2、3名学生找句子谈感受。
3、出示重点句：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（齐读）
4、师：读着读着，有没有一个词跳入你的眼中，让你特别有感受？ 预设：挣扎—— 极力—— 强烈——
评价：你们都是会学习的孩子，会找关键词加深体会。再读这一段，注意体会红色的词语。
5、师：这只飞蛾在杏林子和我们的眼中是怎么样的？ 预设：弱小的、不堪一击的、弱不禁风的?? 6:、师：就是这样一只渺小至极、不堪一击的飞蛾，此时被杏林子抓在了手中，只要杏林子不松手，飞蛾的挣扎就是徒劳的，但它——谁来接着读；只要杏林子稍一用力，飞蛾就会失去生命，但它——学生接读。
7、这只飞蛾一次次的挣扎，只要有一线希望，它都不放弃，这就是求生的欲望，这一次次的挣扎，此时化作了一声声呐喊，那就是——生命！生命！
过渡：杏林子手中触摸到的生命是那样顽强，于是她忍不住把飞蛾放了，那么在她眼中生命还是什么样子的呢？
（二）瓜苗生长
1、师：请一位学生读“瓜苗生长”这一段，其他同学用刚才学习第二段的方法画出让你震惊的句子，用心体会。
2、全班交流（预设3名学生谈感受）
3、师小结：是啊，它的生命力多么顽强啊！没有阳光，没有泥土，没有水分，一切与生命有关的生长条件它几乎都不具备，但是，它发芽长苗了，这样的生命不得不让我们赞叹。
4、引出重点句：“那小小的种子里??仅仅只活了几天。”（齐读）
5、小瓜苗的生存环境如此恶劣，那么它的生命长度呢？问：小瓜苗啊，你的生命如此短暂，为何你还要不屈向上？
预设：为了看看外面的世界/为了活出自己的一片天地??
6、即使这棵小瓜苗只能活几天，但它依然不屈向上，傲然挺立着。→引出瓜苗图片
7、面对这棵小苗，你想说什么？
评价语：同学们都赞扬小苗，这棵小瓜苗的生命虽然短暂，但它已经让自己的生命活出了光彩。此刻，我们仿佛也听到了小瓜苗的呐喊，那就是——生命！生命！
（三）静听心跳 过渡：小小的生灵尚且会为自己的生命付出艰辛的努力，那我们人类应该怎样对待自己的生命呢？听老师读第4自然段，同学们思考：我们应该怎样对待自己的生命。
1、师范读。
2、请同学们轻轻地将手放在胸口，闭上眼睛，静静地感受自己的心跳，当你听着那一
声声沉稳而有规律的心跳时，我想你一定会像作者一样喊出这句话：“这就是我的生命，单单属于我的。”
3、问：你想带着怎样的心情告诉大家？ 预设：自豪——自豪地读 激动——激动地读 兴奋——兴奋地读 导读：请大家认真地对自己说——请男孩子自豪地告诉同学——请女孩子激动地告诉老师——请所有同学庄严地告诉全世界。
4、正因如此，怎样活谁说了算？那我们应该怎样对待自己的生命呢？联系课文和生活
来说一说。
5、师小结：同学们说得多好啊！生命对于我们而言只有一次，可以好好地使用它，也 可以白白地糟蹋它，但我们一定要——（生接着说）好好地使用它，决不能（生接
着说）白白地糟蹋它。
6、师介绍作者背景：本文的作者杏林子就是一位好好使用自己生命的人。出示图片，配乐解说：跟许多人相比，杏林子是不幸的，她12岁患上了类风湿性关节炎，头不能转、手不能抬、腿不能走。从12岁患病到61岁去世，杏林子在轮椅上度过了整整50年，一生五分之四的时间都在轮椅上与病魔抗争，与命运抗争。但她依然深深地热爱着生活，并且坚持创作，先后写出了80多部作品，这篇文章就是她用变形的手指在膝盖上完成。她被评为“台湾最具影响力的作家”“台湾十大杰出青年”。她还创立了伊甸残障扶贫基金会。她的名言是：除了爱，我一无所有。我们也听到了来自她心底那一声声沉稳而有力的呐喊——生命！生命！
三、联系实际，体会情感
齐读最后一个自然段。看看杏林子带给我们的关于生命的启示。
指导学生朗读“虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”启发学生找出其中的一对反义词“有限——无限”，并把这句话浓缩成八个字：生命有限，价值无限（板书）。让学生结合实际畅谈自己的理解。
四、布置作业
1、选择自己喜欢的段落，自由背诵，小组展示交流。师生合作引背课文最后一个自然段。
2、阅读珍爱生命的故事，积累热爱生命的名言警句，读《生命 生命》写篇感受。
五、板书设计：
19、生命 生命 飞蛾求生
瓜苗生长 生命有限 价值无限 静听心跳
《19生命生命》教学设计【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，......
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