化学与农业生产教学设计_化学科学探究教学设计

化学与农业生产教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“化学科学探究教学设计”。

任城区济东中学

齐珊珊

化学来源于生活，服务于社会发展。在“化学与社会发展”这一个主题的学习中，我们可以从生活中选取很多素材来驱动课堂教学。要做到这一点并不难，但是，怎样使自己对素材的应用更具层次性、逻辑性、连贯性，是我今天要思考的问题。通过今天的视频学习，以鲁教版六三制第九单元第三节“化学与农业发展”这一部分的内容为例，我尝试着以素材为主线来驱动本节课的教学。

一、望闻问切。小明家的庄稼“病了”，请你来诊断。出示图片：

通过阅读图片，学生可以知道前三幅图片中的庄稼需要施肥，最后一幅需要喷洒农药。

二、对症下药。出示各种化肥图片，指导学生阅读课本，并选择肥料。

这里引导学生学习肥料的分类以及各种肥料的功效。

三、精打细算。小明的爸爸准备给庄稼补充氮肥，农贸市场上有尿素（CO(NH2)2）以及硝酸铵（NH4NO3），你认为用哪一种更好呢？

这一部分涉及到纯度的计算，引导学生学会科学和选择肥料。这里可以设置分组比赛活动。

四、科学用药。小明家的土壤呈酸性，农业专家建议用熟石灰进行改良。为了方便，小明的爸爸想要将硝酸铵和熟石灰混合使用，你认为可行吗？

这一部分涉及到铵态氮肥的性质及铵根离子的检验。设置活动探究：探究铵态氮肥是否能与碱反应？ 关于铵根离子的检验，可以播放视频：

五、药到病除。到现在，我们已经解决了关于化肥的有关知识。课堂之初呈现的四幅图片中，还有第四个没有解决。

出示文字素材—波尔多液的发现。

在本节课的设计中，有如下三个主线，即以知识为主线、以素材为主线、以任务为主线，主人公“小明”将这五个环节串联起来，使本节课的设计更加连贯且层次分明。当然，文中还有很多地方设计得不够完美，在今后教学中我还将继续改进。

作为一名化学教师，如果我们能时时刻刻从化学视角去看问题，留意生活中的一点一滴并用心得去挖掘器其中的课堂价值，那么生活中一草一木都将会走进我们的课堂，定会带给我们不一样的惊喜。