《落叶》教学设计_叶的变态教学设计

2020-02-27 教学设计下载本文

《落叶》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“叶的变态教学设计”。

《落叶》教学设计

密山市知一镇中学

林孝发

教学目标：

1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点：

重点：朗读课文，品味本文生动形象而又富含哲理的语言。难点：托物言志的写作方法。时间安排：一课时教学过程：

一、课前演练

尝试准备

小组派代表讲故事，学生聆听感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目标

尝试引领

提起秋，同学们在脑海中会浮现出哪些画面呢？（成熟的田野，南飞的大雁，簌簌的落叶），古往今来，许多文人墨客对秋、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

教师出示学习目标，学生齐读。

三、自主学习

尝试探究

1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于一篇文章，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？（1）学习课文中的生字生词。

（2）把握这篇散文写的内容是什么？作者情感有哪些变化？交流学习结果

（1）生字词：风姿绰约

妩媚

忌妒

婀娜

凋落

寒伧

嶙嶙

（2）学生交流初读课文做领会的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

尝试确认

1、根据上面同学们的交流，老师设置问题引导学生深入、全面理解课文内容。问题设置如下：

（1）作者是如何描写法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

（3）文章最后说：我于是敬仰起法桐来。“我”为什么对法桐产生敬仰之情？

学生再次读课文，小组交流学习结果，以共享学习成果。学生明确：

（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

（3）因为“我”从法桐身上，从法桐落叶到再生的过程中，领悟到了人生哲理：没有失去就没有获得，没有痛苦就不会成长，不会成熟。所以，“我”对法桐产生了敬仰之情。

2．品味语言

本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。

例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样„„做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

五、学以致用

尝试巩固

学生再次品读课文，找寻自己不懂的问题，小组内解决。各小组再提出不同问题，小组间提问研讨。

常见的问题有：

（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？