飞船上的特殊乘客教学设计_飞船上的特殊乘客教案
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《飞船上的特殊乘客》教学设计
教学目标：
1、学习生字新词，有感情地朗读课文，激发热爱科学的情感。
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
3、充分利用交互式电子白板在课堂上的互动功能，实现教学目标。
教学重点和难点：
1、重点：了解太空蔬菜变化的原因和作用。
2、难点：学习准确地用词，形象地表达，初步学习课文的说明方法。教学准备：
1、有关航天、“神州五号”飞船的相关知识材料。
2、TBK课件设计。教学时间：
1课时 教学过程：
一、导入
1、出示图片。他是谁呢？（杨利伟），截屏播放视频（杨利伟在2003年10月15日至16日, 随长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，是中华人民共和国第一位进入太空的太空人。）你看到了什么？
2、一起回顾视频，预习了课文，出示两个问题。3．出示，读好课题。
二、初读课文
过渡：要想真正认识这些特殊乘客我们还得向书本请教。
1．你有什么好的自读方法？（补充读书有三到，谓心到、眼到、口到。）
学生自读课文，自学交流。
2．检查生字自学情况。
出示：特殊 比较 差异 盐碱 遨游 淘汰 辐射 筛选 浩瀚 糖尿病 美味佳肴
指名学生上台在白板上画出应注意的词并读上面的词语。集体正音，（教师注意白板上书写，注音）指导读词，（读正确“差异”，不拖腔，）对“筛碱“指导字形。3．齐读生词。
三、研读课文
过渡：大家美美的读了课文，课文告诉了你什么？
1、学生交流老师板书：变化 原因 用途 总结课文主要内容，学生叙述
2、出示自学提示。让学生按照白板上的问题研读课文：
（植物种子——这批飞船上的特殊乘客，经过航天旅行后发生了什么变化？它们为什么会发生这样的变化？变化后的植物种子会给人类带来什么益处呢？）学生读课文、思考，教师巡视指导。3．交流汇报。
“特殊乘客”飞回来后有何变化？
出示第二自然段。
交流并齐读（茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小）放大图片认识“差异”了解举例子的方法。
3、放大出示图片你看见了什么？
4、拖动图片认识“筛选、淘汰”
学生观察图片，老师相机总结出以下优点：产量高、品质好、生命强。）
这些变化从何而来呢？
5、默读3自然段，说说为什么？（产量高、品质好、生命强。）
（一）指名读
在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力，高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化„„
（二）交流变化的原因（自然的因素）
（三）划出层，第二句告诉了你什么？（一些变化则相反 茄子为例）还有原因呢
（四）再回到课文第三自然段第三句反复读，找出太空品种形成的原因(科学的)这些优良的太空品种来的容易吗？（不断 四代以上培育）
四、品读课文
1、请同学们用同样的学习方法默读4---5自然段，归纳出太空种子神奇用途。
（食用，从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点。）
2、总结出示课文选段朗读
是的，这些变化其实是我们聪明勤劳的科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
五、总结课文
过渡：你们已经是一位小小科学家了，你还想培育出什么新的太空品种？它又会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想，先说一说再写下来。
1、白板出示小练笔
2、学生先说，再写，再展示。教学反思：
在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢？教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比喻”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的话，确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比，他也这样教给学生。但是，令我顾虑的，是教参······经过短暂的挣扎后，我决定还是跟随教参的说法，勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比喻”的学生不服气，但那种连我自己也说不清的情况下，只有跟着教学大纲走了。这个问题一直萦绕在我脑海里，必须解决！
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