认识角教学设计_教学设计认识角

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认识角教学设计

一、创设情境

师：老师今天想和同学们一起去图形王国里参观，想去吗？ 生：想 课件出示图片 师：都有什么呀？ 生自由说

师：它们都是由哪些图形拼搭成的？ 生：长方形、正方形、三角形、圆

师：是的，（长方形、正方形、三角形、圆）我们在一年级的时候就已经认识它们了。（师边说边课件演示）

师：如果把这些图形进行分分类，你会怎么分？ 生先独立思考，再同桌说一说你是怎么分的 师：分好了吗？谁来分？

生：长方形、正方形、三角形分为一类；圆分为一类。师：能说说你的理由，为什么这样分？ 生：长方形、正方形、三角形有角，圆没有角 师：你们都是这样分的吗？

师：是的，角是我们这节课认识的新朋友！这节课就让我们一起来认识角这（板书认识角）

二、联系生活、探索新知

（一）找角——直观感知角

师：角在我们生活中随处可见，老师也在生活中找到了几个物体，请你仔细观察，它们上面有角吗？（课件出示）

请生到大屏幕上来指一指

师：那数学上的角是怎么样的呢？请你仔细观察，老师把它变出来？（课件出示物体中的角）

师：这些角有什么共同的特点？ 生自由发表 生：有两条直直的线、有一个尖尖的地方

师：你的小眼睛真亮，请同学们在教室里找一找角吗？ 生自由发表

（二）.认识角的顶点和边

师：同学们真能干，找到了这么多生活中的角，现在你想不想动手摸一摸角呢？

师用三角板示范，生拿出三角板找到其中一个角 师：你有什么发现吗？ 生：这个地方尖尖的，刺刺的师：请你用手沿着这个尖尖的地方摸一摸这里，你发现了什么？ 生：我摸到这两条线是滑滑的、直直的师：我们把这个尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边（课件演示）

师：这里提醒同学们注意了，最后我们用小弧线把这个角表明，表示这里有一个角

师：那么角有几个顶点、几条边呢？ 生：角有一个顶点和两条直直的边

师：角这个新朋友你认识了吗？它是由什么组成的？ 生：角是由一个顶点和两条直直的边组成的（生齐读）

（三）.画角、介绍角的名称及读写法

师：我们认识了角朋友，接下来我们把角画出来，你知道怎么画吗？ 生：……………指一名生画，其他生画在作业纸上 师先示范画，指一名生画，其他生画在作业纸上

师：同学们都把角画得很漂亮，每个小朋友都有自己漂亮的名字，我们也给黑板上的这个角取个名字吧？

比如第一个角，我们在它后面写上数字1，我们把它读作：角1；记作∠1 师：我们来看角这个符号与以前学过的那个符号很像？ 生：小于号（师在边上板书小于号）师：那完全一样吗？ 生：不一样，角这里是一条水平的直线 师：那下面，你也给自己画的角取个名字吧？ 指生回答

（四）练一练

师：看来你们都和角成为了好朋友？接下来，老师要考考你们？ 1.辩角（课件出示）

师：你能找出那些事角，那些不是角吗？ 师：那判断是不是一个角，必须具备什么条件？ 生：有一个顶点和两条直直的边 师：是的，角有一个顶点和两条直直的边 2.找出下边每个图形中的角（课件出示）生拿出作业纸完成三、动手操作，感受角的大小与张口的关系

（一）玩一玩

师：你们的表现太棒了，我们来鼓励一下自己！棒棒棒我最棒

师：接下来，我们来玩个游戏（师出示活动角）

师：这是一个活动角，它可厉害了，能变大也能变小（师示范），你也赶快拿出来玩一玩？

师：怎么把角变大呢？

生：把活动角的两边拉开，角就变大了； 师：怎么把角变小呢？

生：把活动角的两边合拢，角就变小了。师：谁上来演示一下？ 指生演示

师：那我们先一起来把角变大？ 边做边说大大大大 师：我们再一起把角变小？ 边做边说小小小小

师：我们在把角变大变小的过程中，其实是活动角的什么在变化？ 生：角的张口在变化（师引导）师：角的张口变大，角就？ 生：角就变大

师：角的张口变小，角就？ 生：角就变小

师：因此角的大小与什么有关呢？

生：与角的张口有关，张口越大，就就越大；张口越小，角就越小

（二）比一比

师：接下来，谁来做一个比我大的角？ 师：再做一个比我小的角？

师：能做一个跟老师一样大的角吗？ 指生上台 师：怎么知道我们的角是不是一样大？ 生：把两个角重叠

师：是的，先把两个角的顶点对齐，其中一条边也对齐，看另一条边，谁在里面，这个角就小。

2.（课件演示）

师：我们玩的这么高兴，可有两个小伙伴不知道什么原因争吵起来，瞧，是谁？

师：角的大小与边的长短有关吗？ 生：没有关系

师小结：角的大小与边的长短无关

四、总结

师：这节课你有什么收获吗？