语气在故事表演中的运用教学设计_表演故事教学设计

语气在故事表演中的运用教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“表演故事教学设计”。

语气的运用和训练——以故事教学为例

教学目标

【知识与能力目标：】

学会将情、气、声三者结合的语气的特点运用于故事教学之中。【过程和方法目标】

通过主动学习、合作探究和实训，学会在实践中进行反思，在故事教学中较准确地运用语气。

【情感与态度目标】

在实训中体验与幼儿真实情感交流的愉悦，逐步增强学生的自信心和职业认同感。教学重点

学会将情、气、声三者结合的语气的特点运用于故事教学之中。教学难点

运用情、气、声三者结合的语气特点，使故事教学的语气表达得准确、生动，富有感染力。

学情分析

本次教学的对象是我校三年制学前教育专业二年级的学生，他们绝大多数来自西部的农村，淳朴踏实，学习态度端正，对于新鲜事物具有浓厚的兴趣。这为我采用翻转课堂和信息化手段进行教学提供了前提条件。现在他们已经具备了一定的普通话语音基础，了解了故事表演的基本理论，但是该班学生个体差异较大，部分学生的语言基础较薄弱，分析表达能力不够强，需要教师的示范引导，缺乏实践的经验，还需要从大量的实训中累积口语表达的经验，增强他们的自信心，逐步提升他们的能力。所以，我在训练中注重了个体差异性，将训练落到实处。

教学内容分析

本课内容选自高等教育出版社《幼儿教师口语》（第二版）第三编第七章。第七章是在前两编基础上展开的教师职业口语训练，其中第二节《教学口语基本技能训练》又为后面的教学环节的口语训练奠定基础。语气对朗诵儿歌，讲述故事具有基础性地位，也是运用教育教学口语的基本技能。而故事是幼儿园教育教学内容的重要组成部分，幼儿教师在故事教学中能够较好的运用语气，可以提高教育教学效果，为幼儿的语言学习做好示范。

学习本课可解决学生进行故事教学时语气僵硬单

一、缺乏准确性、生动性和感染力 的问题，从而提升学生口语能力，形成良好的职业口语习惯，增强职业认同感。

教学媒体与资源的选择与应用

以职业能力的培养为核心,以幼儿园教学内容—故事教学为载体,以任务为驱动，遵循翻转课堂和理实一体教学模式，体现“教、学、做”合一的理念。

本课运用了丰富的信息化资源和手段：微信、QQ群、微课、微视频等。教学过程：

本课的教学过程大体分为课前准备、课堂教学、课后延伸三大板块。

一、课前准备：

采用翻转课堂的教学模式，教师在课堂教学的前几天将本课的理论知识—包括语气的概念、作用、基本要求、特点、情气声三者之间的关系表等内容制作成微课视频，通过微信中的微视频、QQ群里的群文件分享给每位学生，以任务为驱动为学生布置任务，学生观看微视频自主学习后在三天内完成以下任务：任务一：观看微课，完成表格。任务二：按要求完成故事《小鸭找朋友》的表演，并录制视频上传。任务三：观看上传的表演视频，完成投票。教师则通过网络及时获取反馈信息，为课堂教学做好充分的准备。

二、课堂教学 分为了以下四个环节：

（一）信息反馈，鼓励激兴趣：（约3分钟）

（二）分析示范，表演奠基础：（约15分钟）

（三）巩固拓展，试讲练能力（12分钟）

（四）实训对接，教学促提升（15分钟）

（一）信息反馈，鼓励激兴趣

在教学的第一个环节，教师通过微视频展播学生自学完成情况，并给予肯定和激励，激发学生对本课学习的兴趣和热情，再播放票选得票数最多的故事表演视频，引导学生结合语气的运用进行评价，并着重倾听和观察教师在课堂中的教学口语是如何运用语气，从而自然引入下一环节分析示范，表演奠基础。

（二）分析示范，表演奠基础

这一环节，主要采用任务驱动的方法，为了让学生在分析探究过程中目的更为明确，首先出示了情、气、声三者关系表进行了知识点的强化。

接下来学生在教师引导下分为4个小组，每组10人，采用任务驱动法，为各小组明确了探究任务：学生在小组内进行合作探究，按照要求填写故事《小鸭找朋友》语气分析表，然后用无卡手机拍照通过网络上传给教师。学生在合作探究中学会了运用语气

特点的方法，为完成本课的教学重点、实现过程和方法目标打下了基础。

接下来教师则通过信息反馈及时对比展示4个小组的探究结果：4个小组总结出的语气运用方法基本一致，都是先分析故事语句中蕴含的具体的情感色彩，然后对比“情气声三者关系表”，找出对应的气息和声音，最后进行表达。可见，学生基本掌握了分析的方法，但对个别语句的运用不够准确，所以接下来我就采用了教师示范的方法针对分歧较集中的“池水正在睡午觉呢！静静的，柔柔的，一只小鸭就在这样的池塘里游泳，小鸭子游呀游，池塘里没有一个朋友。”加以详细分析。通过表演分析示范，引导学生从观察教师的表情和动作、倾听教师的声音，学会运用的方法。学生从教师的示范中很容易的就找准了此处的情感以及对应的气息和声音，教师的良好示范让学生明确了分析的方法，突出了重点，同时也为突破语气表达的准确性、生动和富有感染力这个难点奠定了基础。

学生在直观感知了教师的示范之后，再以小组为单位马上又对这个故事进行表演，表演结束后，教师再请学生观看课前他们录制的表演视频，进行对比和鼓励。对于来自西部农村的三年制学生来说这很重要，他们亲自看到了自己的进步，逐渐树立起了自信心，这就为后面的拓展训练以及实训做好了铺垫，为继续突破难点创造了条件。

（三）巩固拓展，试讲练能力

在学生初步掌握了运用方法后，为了让学生学以致用，与职业对接，我设计了巩固拓展，试讲练能力这一环节让学生将语气的运用拓展到故事教学口语中。

首先我让学生结合本次课堂的听课感受，谈谈我如何在教学口语中运用语气的？紧接着，我为学生提供了故事《小鸭找朋友》的教学设计片段资料，学生仍然分为4个小组，学生运用同样的方法完成任务并试讲。由于考虑到学生的个体差异性，对完成情况不做统一要求。每位学生都要在小组中进行故事教学的试讲练习，小组成员进行互评，指出其优缺点。通过这样巩固拓展训练，将语气运用的方法拓展运用到了故事教学中，学生运用语气进行表达的技巧明也明显得到了进步和提升，至此，基本完成了我设定的知识和技能目标。

（四）实训对接，教学促提升

职业能力一定是在一个真实的环境中将知识和技能进行迁移才能实现的，所以在本课的最后阶段我让学生与幼儿进行面对面的实训。借助实践来提高学生的职业能力，增强学生的职业认同感。在第12周的见习活动中，我让学生将课堂上练习的故事教学《小鸭找朋友》的教学设计对幼儿进行教学，同学之间互相用手机拍摄教学微视频，以备实训后进行自我反思。通过实训，学生体验了与幼儿真实情感交流的愉悦性，实现了本课 的情感与态度目标。

课后延伸

最后，我将课堂训练延伸到了课外，为学生布置了以下两个作业。作业一：反复观看自己实训的微视频，从语气、体态、表情、朗诵等各方面进行反思，找出优缺点，录制一小段自我反思，以视频形式上传；

作业二：完成教材上语言活动《小树叶》教学设计中语气的运用，并在小组进行试讲，录制成微视频上传。之所以布置这两个作业，是因为反思能力是教师应掌握的基本能力，而教学口语则是幼儿教师的基本技能，以上两个作业的布置都与学生的职业对接，旨在锻炼学生的职业口语能力，引导终身学习的意识。

教学评价与反思

本次教学最大的特点是整个教学过程始终贯穿了理实一体“教、学、做”合一的理念。从教学场所的选择，教师示范的“教”，到学生自主探究的“学”，再到学生拓展试讲、实训练习的“做”，真正实现了理论与实践的结合，课堂内容与幼儿园教学的对接。

其次，本课也较好地运用了信息化手段作为辅助，采用QQ、微信、微课、微视频的录制，实现了移动学习，让学生能够随时随地进行个性化学习，照顾到了学生的个体差异，体现了以人为本的理念。

同时，我也反思了本课中还需要提高或解决的一些问题：比如信息化手段的创新还不够，第二，很多学生在实训对接情景教学中效果不够理想，怎样帮助学生转换角色，尽快适应幼儿园的教学，在很长一段时间内还需要我们不断去探索。